论文：浅谈婴幼儿家庭早期阅读能力的培养

　　【摘要】20世纪30年代，在印度出现了一对狼孩姐妹，姐姐7岁，妹妹3岁，由于长期生活于狼群之中，她们没有任何人类的语言行为，只会嗥叫。后来尽管对她们进行了精心的语言训练，但姐姐至死也未能掌握语言，而妹妹在经过10年的训练后才会说出简单的词句。此后，人们又发现了其他类似的个案。这此个案促使人们尤其是教育工作者去深入思考儿童的语言获得问题，提醒人们认识到，学龄前是人生学习口语的关健时期，而2～3岁又是学习口语的最佳时间，只有在这一年龄阶段，孩子们才—有可能掌握说话的所有特点，如果错过了这个关键时期，那么对孩子语言习得和发展的损失将是难以弥补的。

　　【关键词】语言训练  学龄前  关健时期  语言习得和发展

　　随着科学研究对婴幼儿语言发展关键期证实，如何抓住关键期的教育来培养、促进孩子语言的发展，一直是广大幼教工作者积极探索的一个重要话题。但是，正如伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所说的，教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样会倒塌下来。确定婴幼儿语言的习得和发展靠环境，托儿所、幼儿园毕竟只是孩子生活环境中的一小部分，更大的环境在于家庭、在于社会，对于年龄越小的孩子来说，家庭环境对他的语言发展来得更为重要和有效，这是由孩子的年龄特点所决定的。因此，要真正有效地培养2—3岁孩子的语言，家长还有一个很重要的课题应该去做，就是重视和做好2—3岁孩子家庭语言的培养，而其中有效的途径是早期阅读。

　　家长必须树立正确的教育观念，才能更好地指导自己的孩子进行早期阅读活动。鉴于此，我采取了问卷调查法，对我园小托班30名婴幼儿的主要教养者“就家长对孩子进行家庭早期阅读的观念”、“家长在家庭中开展早期阅读采用的方法”进行调查。结果发现，家长对孩子进行家庭早期阅渎的观念比较正确。这也说明，随着社会的进步和飞速发展，家长的文化素质有了很大的提高，他们对孩子的早期阅读都比较重视，也能比较快地接受一些新的教育思想。在方法上：百分之百的家长都陪孩子共同看少儿节目、动画片或听录音，但只有23％的家长看完少儿电视或动画片后就其中内容“经常”和孩子进行交谈·，20％的家长在孩子听完录音后就其中内容“经常”和孩子进行交淡；在给孩子讲故事方法上，20．83％的家长“自己会的就讲”、33．33％的家长“照书讲”、37．5％的家长“讲大概内容”。我们发现家长在孩子早期阅读培养上还缺少方法，有点追求形式，为陪而陪，而没有真正了解陪孩子看电视、听录音并与之交谈对孩子阅读能力发展的作用，另一方面说明家长在早期阅读培养上还是比较缺  少技巧，看完电视、听完录音，家长觉得没啥可说的或者不知道说些什么。通过家长问卷调查这种形式，使我们更加清晰地看到幼儿家庭阅读培养方法上存在的问题，针对这些问题我们对小托班幼儿家长进行有的放矢的指导和帮助，并实施了以下小托班幼儿家庭早期阅读培养方法：

　　一、培养婴幼儿听的能力的方法

　　听的能力是孩子进行早期阅读的基础，《上海市学前教育纲要》中也明确指出“培养孩子听的能力”。对于2～3岁的孩子来说，要先理解才能发音，因此父母可以在一个阶段里专注于家庭听的能力游戏的开展。如，《捉迷藏》是孩子们十分喜欢并且在家庭中也是十分容易开展的一个游戏，这种游戏的最好范例就是父母在找“失踪”的孩子时，口里可以不停地大声说道：“我的宝宝在哪里呢?让我先到房间里去看看吧！哦，我猜他一定藏在门后面了。”这时候父母说的话越大声越好，而且越离奇越幽默越好，因为此时你的宝宝一定坚起耳朵在静静地听着呢。孩子对这一类的游戏一定是非常喜欢的。

　　唱歌给孩子听，是家庭中家长易于发展的另一种刺激孩子听的能力的自然方法。熟悉的歌曲可以加入新的歌词，但歌的主题大致不变，如此孩子就比较容易理解。如《王老先牛有块地》就是这类歌曲，父母可以想象出农场里的各种动物和动物们的叫声，还可以想象出小农场里充满了汽车、机器以及任何能发出独特声音的东西来。家长想象和用歌声表现出的东西越多，对孩子听的能力的刺激也就会越丰富。

　　听故事是2岁孩子十分喜欢的一项内容，孩子在刚听了故事内容的时候，会坚持要一听再听，这时候一些家长，可能就会觉得厌烦，其实这是孩子阅读的特点，也正是培养了孩子听的能力的大好时机。为了使讲的故事显得不那么枯燥，父母也可以随意地再给故事增加些情节，如增加对话，这样一来家长讲故事就可以讲得随心所欲一些，而不是当作一项艰巨的任务来完成，这样孩子和家长都能从中得到享受和快乐。

　　看电视、听故事儿歌的录音磁带是家长经常会采用的一种家庭阅读的方法，应该说这确实是听的能力培养的好方法。但在此需提醒家长注意的是父母最好或多或少地参与孩子的这些活动，例如，父母可以偶尔和孩子谈谈电视上演的是什么，这样孩子