论幼儿园与小学衔接(2)

　　（4）语言表达能力的提高从语言环境上来讲，浙江是一个方言复杂的地区，家长的文化素质也参差不齐，这给我们的教育带来一定的难度。创设良好的语言环境显得尤为重要，一方面要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面要求教师鼓励幼儿多作普通话交往，还要提倡家庭里多用普通话交谈。

　　（5）加强阅读能力的培养阅读活动的主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。在幼儿园从来不专门设计活动教识字，幼儿识字活动都安排在分区活动里，幼儿们利用老师提供的大环境和可操作的材料，按自己的兴趣对学习内容和学习时间加以迁、选择。要知道，在幼儿阶段识字不是任务，而“利用环境、自然习得”则是取得成功的一条重要经验。

　　通过以上的这些活动，为幼儿进入小学打下了良好的基础，会使其能很快适应小学的生活。在日后的工作中我们要探索更多的方法，让孩子能更好的过渡这个成长的转折点、困难点。

　　主要参考文献：

　　1．教育部《 幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》

　　2．阮红旗 《家长如何做好幼小衔接工作》

　　3．周芳纤 《幼小衔接中幼儿社会适应性之我见》

　　4. 余晓红 《幼儿教育不能小学化》

　　5．谢广田 《幼小衔接：突变·减坡 幼儿教育》