论文：浅谈幼儿数学教育

　　摘 要：在幼儿教育中，教师要培养幼儿的观察力，鼓励幼儿的好奇心，注重培养幼儿的想象力、自主能力和幼儿的自我评价能力，主力幼儿的自信心，拓展幼儿的活动空间。鼓励幼儿去探索，帮助幼儿从小就掌握一种科学的思维方式和正确的学习方法，为幼儿今后的学习奠定良好基础。

　　美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子带到正常的智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4-8岁获得的，20%是8-18岁以前获得的。

　　由此可见，幼儿大脑发展速度之快，在儿童智力迅速发展的时期，早起教育的作用很大，因为致力于教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法是以适当的教育，那么对幼儿有很大的帮助。

　　在幼儿园开展的各中教学活动中，传统的教育思想往往只注重老师的教，而较少的考虑到考虑到怎样教幼儿会学。"学会"和"会学"虽然只是两个字的颠倒，却是两种不同教育观的反映。教幼儿学会是着眼于当前，着眼于孩子具体的认知结果；如学会了多少知识，掌握了哪些技能技巧。教师为了达到这一目的，往往十分强调教师的教而忽视儿童自身的学，因而在很大程度上使幼儿失去了主动探索发现的机会，不利于幼儿知识、智力的重新建构。

　　教幼儿会学，则着眼于孩子的未来，即教师引导幼儿去发现、去观察，掌握学习的方法，培养幼儿学习的积极性、探究的精神和解决问题的能力，为以后的学习奠定良好的基础。对幼儿如何从"学会"转为"会学"，为此我结合自己的数学教学活动进行了一次探索，可以从以下几个方面做起：

　　一、引导幼儿大胆探索，发现问题，解决问题，发挥幼儿的主体能动作用。

　　鼓励幼儿去探所，去发现并非提倡以幼儿为中心，只是让幼儿去动手、动脑、动口，在经过老师的启发引导，最终达到教学目的。如大班的数学活动《6的分合》教师课前为幼儿准备人手一份几何图形学具卡片，绿色的小梯形两个，绿色小圆片两个，绿色大梯形一个，红色大圆片一个，再准备数学卡片，"6"的分和式一套，首先让幼儿尝试说出图形的不同点，接着再让幼儿根据图形的不同点把他们分成两份，看看有几种分法？幼儿都能很快地说出："图形的颜色不同，形状不同，大小也不同。"这时候，引导幼儿把颜色相同的图形放在一边，不同的放在另一边，同时让幼儿用"6"的分合式来表示。就这样，幼儿通过操作发现规律，通过操作练习，不仅培养了幼儿对数学的兴趣，同时也培养了幼儿的探索精神。在整个教学过程中，教师的"教"不是体现在把结果教给幼儿，而是鼓励幼儿走在前面，大胆探索、发现、提问，发挥幼儿学习数学的积极性和创造性。

　　二、变单纯的灌输与模仿为师幼共同参与的学习活动。

　　师生共同参与学习活动，能弥补教师灌输的不足也能弥补幼儿单一的模仿教法的不足，变"学会"为"会学"。如大班上学期学习的测量活动时，我为幼儿准备了许多尝试材料，如不同长度的纸、带子、铅笔等，把它们分别放入每一组的筐里，开始我让幼儿随意选择物品进行测量书本的长度，然后回答问题。通过老师的引导说出你是用什么物品测量的，你的测量方法是什么？然后请小朋友自由测量教师里的物品又是用什么方法测量的。这时让幼儿动手尝试测量，通过观察发现，有的幼儿用带子测量，有的幼儿使用尺子等测量工具，有的测量方法正确，有的测量方法不正确，幼儿的大胆尝试，不管是好是坏，教师都加以鼓励和引导。这不仅扩大了幼儿的知识面，而且还培养了幼儿的创造性思维（求异思维）能力，真是一箭双雕。

　　三、充分运用讨论的方法，培养幼儿自己会学的能力。

　　皮亚杰的研究说明：儿童的头脑不是"白板"一块，他们是有思维能力的人，经过培养，逐步发展，接近成人。而且，由于儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的问题。特别在大众传媒发达、普及的今天，儿童在接受正规学校教育的同时，通过多种信息渠道，还能获得大量的知识经验。在这种背景下，给幼儿大脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们兴趣的刺激，完全有可能把他们的创造性发挥到最大限度。因此数学活动中教师应提倡民主、自主、营造良好讨论环境，让幼儿在讨论中修正，讨论中辨析，讨论中提高。讨论时应注意让每个幼儿陈述不同的操作体验，通过提出各种合乎情理的用求异的方式解决了问题，扩展了思路，大大提高了讨论活动的质量。如大班教学活动《分月饼》进行等分的学习运用一个月饼分给两个小朋友该怎么分让幼儿讨论，等充分表达意见后，教师边讲解边演示，运用月饼从中间切一半使幼儿感知二等分的含义。再如：把6个苹果等分后讨论："你把苹果分成了几份？每份是几个？"让幼儿说出不同的等分方法。这样，幼儿便从讨论中获得了三种不同的等分方法，丰富了知识经验。

　　四、适时迁移，事半功倍。

　　在幼儿认知过程中，新知识与旧知识有些存在着一定的相连关系，教师只要紧紧抓住新旧知识这一连接点，运用迁移规律，适时诱导，可以使幼儿学会举一反三的方法，越学越聪明，使教育收到事半功倍的效果！还以"6"的分合教学为例，课堂上，幼儿把"6"的5种分合法都操作出来后，我们引导幼儿根据"6"的不同分合式让幼儿创造性地说出不同的情节或做出不同的动作，为幼儿创设了尝试的情境，如，有的幼儿说："草地上有6只兔子，1只是兔妈妈，5只是小兔子；有的幼儿说："水里有6条鱼，一条是大鱼，一条是小鱼"；还有的幼儿说："我们跳皮筋，跳6次，一次跳的高，5次跳的低"等等。就这样，放手让幼儿去想象，让幼儿在旧知识的牵引下，试着说一说，不仅培养了幼儿的尝试精神，而且培养了幼儿的创造性。