论文：幼儿园教育活动方法的运用(2)

　　（三）在心智发展方面

　　游戏可以增加儿童的知识，引发想象、创造的能力，促进儿童良好意志品质和心理素质的形成。

　　许多游戏带有竞争的性质，有些可以使儿童愉快、轻松的度过。而有一些则会使他们感到不安，当他们在游戏中面临失败时，会低估自己的能力，高估困难，或暂停游戏。但儿童都有好胜的心理，而游戏又那么吸引人，为了参加游戏，他们只有不断克服自身弱点，遵循规则，锻炼自己承受失败的能力，才能继续游戏。因此，游戏有助于培养儿童良好的情绪、情感，形成良好的意志品质和良好的心理素质。

　　（四）在社会行为发展方面

　　游戏可以提供儿童玩伴接触的机会，学习合作、互助、团结等品德。促进儿童团结、友爱、和谐、调和等社会性的发展。

　　游戏一般需要多个儿童共同合作才能进行。儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养儿童的合作精神。这对现在"独生子女家庭"中的儿童尤为重要。如在"过家家"的游戏中，就充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力，同时在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到提高。心理学研究还表明：大家在一起活动或游戏，会比个人活动，游戏的效果好得多，这种"共同行动看效果"，可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。

　　从各方面的发展来看，游戏对孩子的确有着莫大的价值。因此，做父母的，不仅不应忽视孩子游戏的行动，还要时时主动关心孩子游戏的内容，随时给予鼓励或指导，让孩子在游戏的过程中，快乐而自然地得到德、智、体、群各方面的充分发展。

　　三、游戏的观察、指导、评价

　　（一）游戏的观察

　　游戏是教师了解幼儿的最重要窗口之一，教师在幼儿的游戏中应全方位地观察幼儿，并以适当的方式及时加以记录，为指导游戏、评价游戏提供良好的前提条件。

　　1、观察的价值

　　教师对幼儿游戏活动是否进行观察，直接关系到游戏的水平和质量。观察不仅是游戏准备工作的基础，也是教师介入幼儿游戏的前提，它把教师的游戏准备工作和介入游戏联结起来，起着纽带的作用。通过观察，教师不仅能知道是否需要延长游戏时间、改变游戏空间、丰富知识经验，是增加游戏材料还是减少游戏材料，还能把握幼儿游戏的最新动态，了解幼儿对游戏的兴趣，意识到自己是否要介入，如何介入等。

　　2、观察的策略

　　首先，要在自然状态下进行观察。其次，要在幼儿彼此熟悉以后进行观察。再次，要对全班幼儿进行观察。最后，要对个别幼儿进行观察。

　　3、观察的记录

　　教师在对幼儿游戏活动进行观察的同时，还要注意利用多种手段加以记录，以作为珍贵的资料加以保存，为指导游戏服务。

　　（二）游戏的指导

　　在幼儿游戏的过程中，教师不仅是观察者、记录者，而且还应是幼儿游戏的尊重者、支持者、参与者、引导者和干预者。

　　1、尊重幼儿的游戏

　　教师要尊重幼儿游戏的倾向；要尊重幼儿对游戏的选择；要尊重幼儿游戏的创造。

　　2、支持幼儿的游戏

　　教师应以幼儿的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质上和精神上给幼儿的游戏予以支持。教师要满足幼儿充分游戏的心理需要；要关心幼儿游戏的意愿；要关心的幼儿游戏的进程。

　　3、参与幼儿的游戏

　　教师应是一位幼儿游戏的参与者；教师应是幼儿游戏的伙伴；教师对游戏的参与要适当。父母也是一样的。

　　成人参与孩子游戏时应注意的事项就是为孩子选择优良的玩具。

　　优良的玩具是孩子游戏的媒介，可刺激孩子游戏的乐趣，增进游戏的价值。优良的玩具应具备：（1）多变化，可刺激想象力及创造力。（2）质料优、构造坚固、无毒性、不会损害身体。（3）可以引起美感或感情，诸如洋娃娃、七巧板、积木、毽子、皮球、风筝等等，都是很好的玩具种类。

　　由于电视上玩具广告的普遍，加上近来家庭生活水准的提高，父母有足够的经济能力为孩子添购许多的玩具。过多的玩具可能造成收拾及管理上的困扰，而过多为孩子买玩具，也可能造成孩子喜新厌旧的心理。故父母对于玩具的选择应有所考虑与节制，可鼓励孩子利用家中原本拥有的一些废物，如碎布、瓶罐、木块等来自制玩具，不仅有助于孩子的创作能力，更能印发孩子爱惜玩具的心。

　　4、引导幼儿的游戏

　　教师要诱发幼儿的游戏；教师要适时提出开放性问题；教师要及时提出合理化建议；教师要巧妙扮演游戏中的角色。

　　5、干预幼儿的游戏

　　游戏固然是幼儿对现是生活的创造性反映，但由于幼儿知识经验较为贫乏，辨别是非能力较差，在幼儿的游戏中必然会出现与现实生活主流相悖的现象，所以，教师要注意矫正幼儿不正确的想法和做法，使幼儿的思维想象力逐渐科学化、合理化，符合现实生活逻辑，以保证幼儿的健康成长。

　　教师对不同形式和性质的游戏采用不同的指导。