论文：浅谈幼儿早期阅读(2)

　　四、幼儿早期阅读教育的指导策略早期阅读时一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能，这种自主阅读的意识和技能不是被教会的，而是在一定的环境下，在父母师长的正确引导与温暖陪伴下"自然而然"形成的。因此，发展幼儿的自主阅读能力的关键在于：为幼儿提高自由自在、可爱有趣的、丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能；同时承认需要与幼儿建立共同阅读的互动关系，使幼儿在阅读的过程中感受到阅读的快乐。具体来说，幼儿早期阅读的指导策略包括以下几个方面"（一）提供自主阅读的物质材料幼儿自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑，因此教师和家长要创设丰富的早期阅读物质材料：

　　1、为幼儿提供必要的图书；2、为幼儿创设一个有实际意义的文字世界。

　　（二）  创设宽松的互动阅读氛围要促进幼儿早期阅读能力的发展，还需要成人在幼儿阅读和书写的过程中，提供适当的支持和指导，这是保持幼儿阅读的兴趣和热情，培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。成人的支持和指导包括：

　　1、用积极的陶都对待幼儿的早期阅读行为；2、参与幼儿的阅读；3、鼓励幼儿与图书、文字进行创造性的互动。

　　（三）组织专，门的早期阅读教育活动专门的早期阅读活动，可以帮助幼儿重新整理在其他活动中获得的零散的早期阅读经验，使其系统化和条理化。也可以帮助幼儿获得新的阅读经验。其形式主要包括前读书、前识字和前书写三种类型的活动。

　　【参考文献】

　　1、周兢：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》

　　2、刘晓东：《超前识字：文化根源于危害》

　　3、张杏茹：《多元阅读的世界》、《早期教育》

　　4、费立双译：《早期文学教育》