论文：幼儿园美术活动难度设计中存在的问题及解决策略

　　[摘要] 当前幼儿教师在组织幼儿园美术活动时，在活动难度设计方面存在很多问题，主要表现为同一美术活动操作步骤过多，单个任务难度太大或重复，对美术活动材料选择不当以及教学组织形式的选取欠妥等，这可归因于教师对美术活动内在的教育要求认识不足以及缺乏相应的教学组织策略。为此，教师可以通过部分任务策略、自由任务策略等对美术活动中的任务难度进行调试。同时结合视觉化的任务呈现方式和对美术活动任务难度的评价来有效解决在幼儿园美术活动难度设计中面临的问题。

　　[关键词]幼儿美术活动；任务难度；认知负荷；最近发展区

　　幼儿美术活动是幼儿园日常教学中的一种主要活动，当前幼儿教师在对其进行组织和设计时仍面临诸多问题，特别是在设计美术活动任务难度时，许多教师虽然意识到活动难度与儿童发展水平不相适应，但由于缺乏相应的调整策略，使得美术活动往往难以真正实现其教育目的。因此，很有必要针对幼儿园美术活动中存在的难度设计问题进行分析和探究，并提出相应的解决策略。

　　一、幼儿园美术活动难度设计中存在的主要问题

　　简单地讲，幼儿园美术活动任务难度设计中存在的问题主要表现为教师对美术活动的难度估计不足、判断不准，使得活动整体太难或太易。我们尝试将当前幼儿园美术活动难度设计中存在的问题具体概括为以下几方面：

　　(一)同一活动操作步骤数量太多

　　一项美术活动所包含的操作步骤的数量将会影响活动完成的整体难度，操作步骤的数量过多或过少都不适宜。步骤过多会超越幼儿的最近发展区，使得幼儿不能按时完成任务；过少则没有挑战性，幼儿可能会失去参与的热情。我们通过观察发现，现实的美术教学活动中教师更容易将活动步骤设置得太多，如在某幼儿园大班的一项剪裁唐装的美术活动中，活动的最终任务是希望幼儿能够通过小组合作的方式剪裁并制作出一件唐装。活动整体上包含四步：步骤一--小组成员协商分配任务，画好设计图；步骤二--将设计图用粉笔画在布料上；步骤三--画出自己喜欢的开襟；步骤四--按照画好的设计图进行剪裁，并将剪裁下来的唐装固定在硬纸板上；步骤五--做自己喜欢的盘扣，然后将盘扣固定在唐装上。由于操作步骤的数量太多，活动难度已经超出了幼儿的最近发展区，导致幼儿难以完成任务。

　　(二)单个任务难度太大或单一任务过度重复

　　美术活动中单个任务难度太大或单一任务过度反复对幼儿的发展都不利，前者使幼儿难以完成任务，后者可能造成幼儿审美疲劳，失去参与活动的兴趣和积极性。如上述案例中的任务二和任务四对幼儿的动手能力造成了挑战，因为幼儿很难在光滑的布料上画出适当比例的设计图并进行剪裁。这一步骤难以顺利完成，势必会影响到后面的任务完成的质量。

　　(三)对美术活动材料的选择不当

　　幼儿园美术活动的特点决定了材料在美术活动中的重要性，材料选择不当会增加儿童完成活动任务的难度，影响活动开展的效果以及儿童参与活动的积极性。案例中教师做唐装所使用的布料是真实生活中制作唐装所使用的丝绸布料，这种布料虽然贴近现实，但布料过于光滑和轻薄，必然导致大班幼儿很难在上面画设计图并进行剪裁。这表明教师并没有充分意识到材料的特点与幼儿的发展水平之间的差距。

　　(四)教学组织形式选择不当

　　教学组织形式可分为班级集体授课、小组合作学习和个别化学习三种。在组织幼儿园美术活动时，教师往往需要根据幼儿发展水平和已有经验、活动的内容和特点，灵活地选择适当的教学组织形式来保障活动的顺利开展。不适当的教学组织形式会增加任务的难度，减少儿童自主参与活动的机会，降低儿童学习的积极性。如在美术活动中，教师为单纯追求教学效率，呆板地在所有活动环节都采取集体授课的教学形式，使儿童成为实现教师自身教育意图的工具。这势必降低儿童自主参与活动的积极性，也不利于儿童根据自身能力选择恰当的活动任务。

　　二、对存在问题的成因分析

　　(一)教师对美术活动内含的各种教育要求缺乏细致的分析和思考

　　美术活动都包含着一定的分解步骤，每一步骤又包含着对儿童特定的发展要求，这都需要教育者进行仔细的分析和判断，并由此思考相应的教学组织策略。美术教学活动中出现的步骤过多、任务过难的情况，主要原因便是教育者缺乏对活动内容的分段分析，对不同活动步骤和任务所包含的对儿童的发展要求不明确，加上对儿童已有发展水平缺乏了解，更是加大了美术活动顺利、有效地开展的难度。

　　(二)美术活动材料的选择未被教师作为一种重要的教育元素加以考虑

　　在美术活动中，教师往往更多地关注活动内容和程序所包含的教育意义和价值，而忽略活动材料本身的教育功能。实际上，美术材料本身的特点以及幼儿的动作发展水平共同决定了教师对美术材料的选择。儿童对活动材料的操作和加工是儿童的一种重要学习方式，材料本身的属性内含着对儿童身心发展的各种要求，对材料本身的操作不仅能够锻炼儿童相应的能力，而且也关系到儿童能否借助材料来完成活动目标。在"制作唐装"的案例中，教师选取的丝绸材料显然已经超出了儿童已有的动作能力发展水平，不仅影响了儿童相应操作技能的锻炼，也对活动的顺利完成产生了消极影响。