论文：幼儿教育中融于游戏精神的研究(2)

　　三、利用游戏绽放活力课堂的建议在幼儿课堂教学中，教师应当充分积极地运用游戏进行教学，将授课内容融入游戏之中，"寓教于学"，充分提高学生的学习兴趣，让他们自然而然地学习。当然，游戏教学只是一种教学方法，是提高教学成效的手段之一，教师不能一味地追求游戏而忽略了教学的本质内容。

　　如果教师在课堂上一味地追求教学进度，把课堂教学程序化而忽略学生的积极性，就会造成课堂的沉闷乏味。"教师把事先准备好的种种原理、结论和推理一股脑塞进儿童的脑子，往往不让儿童有可能哪怕接触一下思维和活的言语的源泉，这就捆住了他们的幻想、想象力和创造力的翅膀。孩子时常由富有朝气的、积极的、活跃的人变成了仿佛专门用于背诵的机器。"总之，在幼儿课堂中，不论是教学内容、教学设计还是教学本身都需要具备游戏性，在教学中激发幼儿的求知欲望，运用幽默、和善的教学语言满足幼儿的情感需要，使幼儿在课堂中完成"乐学"目标，体会到学习的乐趣。

　　四、结语游戏精神作为人类原始生命精神的一种完满体现，不仅是人类社会可持续发展的一部分，而且是儿童特别是幼儿长远发展的重要因素。游戏精神反映了幼儿的冲动、幻想、涂鸦等生活状况，更是与幼儿的生命精神完满融合。因此，游戏精神对于幼儿不可或缺，对于以幼儿为主要教育对象的幼儿教育机构更是举足轻重。因此，关于幼儿教育游戏精神状态的研究显得极其重要。

　　参考文献：

　　[1]刘谦.7岁儿童游戏行为特点及其影响因素初探[J].华东师范大学学报（教育科学版），2007（01）.

　　[2]王红娜，李姗泽.中班幼儿游戏过程中亲社会行为发生现状的观察分析[J].学前教育研究，2005（04）.

　　[3]吴雪芳.师幼互动中教师支持性语言的运用[J].早期教育，2006（11）.

　　[4]罗敏.浅谈幼儿学习兴趣的培养[J].江西教育学院学报，2011（05）.