论文：浅淡普通学校中特殊需要儿童的教育辅导(2)

　　6.特殊年龄时期的儿童及其教育辅导现状特殊年龄阶段和学习阶段的学生也有着特殊的教育需要，如青春期、幼小衔接、毕业升学阶段等等，处于特殊时期的儿童面临着心理上的转变，需要积极有效的引导。

　　以上是一个大概的分类，正如"世界上没有两片相同的叶子"一样，每一个学生都有自己的特殊性，他们都有特殊的教育需要，应该给他们个性化的教育辅导。

　　二、各类有特殊需要的儿童的教育辅导建议1、更新观念，关注每一个儿童的特殊教育需要要做好有特殊需要儿童的教育辅导，首先要更新观念，要看到现阶段教育对人的整个成长的重要性，要切实关心每位儿童的身心健康发展。许多教育工作者对学业优秀的学生能耐心细致地做教育辅导，而对于有特殊困难的儿童，如学习困难、行为偏差的学生则难以做到一视同仁。做为教育工作者，真正平等对待每一个学生，不能因为其在分数上的落后而不予关注，也不能因其行为上的偏差对其放弃。

　　更新观念，还体现在不仅仅是针对个体的不足进行"补偿性"、"纠正性"的教育，更应该依据个体优势进行"发展性"、"建设性"的积极教育，要相信每一个学生都有自己的长处，要善于发现学生的特殊才能，要充分开发所有学生的潜能，培养学生健全的人格。

　　2、优化课程教学，提高教育质量要坚持以人为本，不能只关心教学进度的统一，而要根据学生的差异和不同需要设计不同的课程结构和教育内容，主动适应所有学生的多层次、多方面的教育需要。采用灵活的课程和教学方式、方法，对不同程度和特殊困难的学生提出合理的要求，实施有针对性的分层教学，保证每个学生都在已有基础上有进步，使不同类别、不同程度的特殊需要学生都得到发展和提高。

　　提高特殊需要学生教育辅导的质量，要协调和处理好学生的个别化教育需求与班级集体中其他同学的关系，做到集体主义与个人主义相结合，要尊重个体差异，对多样化的特殊需要做出积极回应，尽力建立无歧视无排斥的学校、班级环境，保障每个人的个别化教学需求得到满足，保障每个特殊需要儿童都能在学校中接受到高质量、适当的教育。

　　3、加强师资队伍建设，重视教师专业化发展人本特教对普通教育提出了新的挑战，也对普通学校教师提出了新的更高的要求。要能够为各种特殊需要儿童提供相应的教育辅导，就要了解各类特殊需要儿童生理、心理特点，掌握各种特殊的教育教学方法和技术。例如，随班就读残疾儿童的教师，就需要进行专业地培训，掌握这类儿童的身心特点和教育原则、方法等。广大教育工作者要努力更新、掌握新的教育理论和方法，学会制定学生个别化教育计划，依据学生具体情况，作具体分析，更好地为有特殊需要儿童服务。

　　4、构建立体化综合教育服务网络，提高教育辅导有效性在学校班级里，特殊需要学生的问题或是困难，不仅仅是他的个人问题，也是班级集体的问题，所以要通过广泛的合作才能更好地解决问题，教师与教师之间、学生与学生之间、师生之间、教师与家长之间及学校与社区之间都应该建立起合作的关系，营造一种支持性的氛围，运用各种各样的方法和个别化的服务，确保每个学生有平等参与和分享的机会。

　　普通学校的教师要与心理学家、医疗工作者、特殊教育工作者、家长、社区相关人士等，合作咨询、共同辅导，共同承担特殊需要学生的咨询、教育、辅导的责任，提高特殊需要儿童教育辅导的有效性。

　　结语正因为每个个体的不一样，才使这个世界变得五彩缤纷。普通学校的教育工作者要关注每一个个体的特殊教育需要，想尽办法，提供个性化的个别教育和辅导，促进其更健康地成长，使每个学生都能学有所成。

　　参考资料1、以人为本，树立中国大特殊教育新理念，2008，（9）：3-52、解读全纳教育，建构全纳学校--"人本特教"视角，2008，（10）：16-203、孟万金，人本特教宣言，中国特殊教育，2008，（10）：3-54、朴永馨主编，特殊教育学，福建：福建教育出版社，2002.302-211