论文：浅谈信息技术与小班音乐教育的有效整合

　　音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。幼儿园音乐教育活动是以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的媒体使幼儿与音乐相互作用，从而让幼儿感受美，欣赏美，创造美。

　　传统的幼儿园音乐教育活动仅停留在对幼儿听觉的作用上，而幼儿期这一特定年龄阶段的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给幼儿园音乐教育活动增加了很大的难度，影响了幼儿园音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，利用信息技术教育媒体是最佳的选择。

　　信息技术媒体结合了视听效果，能直接作用于人的感官，特别是视觉和听觉器官，加强刺激，特别是对于小班的幼儿，以形象思维更突出，他们更喜欢直接的、形象的刺激。利用现代信息技术教育手段，能更大程度地发挥幼儿活动的主动性和积极性，有效地调动各种感官，将幼儿被动接受转变为主动接受所传播的信息，从而提高活动效能。

　　一、利用现代信息技术，培养幼儿对音乐活动的兴趣和爱好。

　　现在幼儿园音乐活动比较普及各类信息媒体的运用，如课件、Flash动画、互联网、录像、等媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助幼儿熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，为幼儿创设良好的音乐环境氛围，激发幼儿学习音乐的兴趣和主动性，有效地激发幼儿对音乐的兴趣和爱好。如在小班日常生活中，我经常给幼儿欣赏网上各类带有音乐的Flash动画，使幼儿在感知动画的同时获得音乐的熏陶，他们兴趣浓厚，还乐意跟着动画随着音乐一起表演。

　　二、利用信息技术，变抽象于形象，化解音乐教学中的困难。

　　在音乐活动中，我们有时候会发现一部分音乐形象是很难用语言解释和纯粹的画面来引导幼儿理解的。这就给我们的音乐活动带来一定的不便，也可能会不同程度地降低幼儿对于音乐活动的兴趣，而信息技术却能化解这个难点。我们可根据不同音乐作品的内容性质以及教育目标，选择运用合适的信息媒体，从而将抽象的概念变为直观形象的展示。如：在小班歌唱活动《蚂蚁搬豆》，其中歌词中有几个词语孩子们很难理解——“气得直摇头”、“搬不动”、“想个好办法”“回头请来好朋友”。于是，我利用课件，只要点按“回头”按钮，一排排列队整齐的小蚂蚁就出现在画面中，孩子们的问题随之就会迎刃而解。就这样，动态的信息唤起了孩子已有的知识经验，使孩子在轻松愉快的环境中掌握曲子。

　　二、充分发挥信息技术的内在潜力，优化音乐教育活动。

　　在音乐欣赏活动中，运用多媒体课件让幼儿的视、听感官充分感知，将音乐内容变为具体的可直接感知的音乐形象，加深幼儿对音乐作品的感知和理解，进一步促进幼儿的音乐感受力、理解力和创造力。如：小班欣赏《小鸭的舞》中，我利用了一个简单的课件，第一页是一幅美丽的春天背景图，紧接着画面上出现了一只可爱的小鸭子，随着音乐节奏摇摇摆摆的走到池塘边，又“扑通”跳到池塘里去了。孩子们通过观看活动的画面，更加形象地理解了小鸭的动态，并知道小鸭子是摇摇摆摆走路的，小鸭子喜欢游泳等习性，加深了对音乐作品的理解，还丰富了知识经验。

　　另外，在各种音乐教学的各个环节中，还可以采取单纯的图片场景、电视、音响模拟、互联网信息、人际互动等手段来表现音乐的意境，引导幼儿从直接画面、场景中获得更为清晰的音乐形象，受到情绪感染，达到情感共鸣。同时，还可以鼓励幼儿与媒体互动，达到身临其境的感觉。

　　三、合理运用信息技术教育手段，逐步培养表现音乐的能力。

　　小班幼儿喜欢模仿，所以音乐活动以模仿动作居多。在教学中，我们可根据他们好模仿的年龄特点，让他们在多媒体音乐动画中尽情地去模仿、去表演。一种是模仿小动物的动作。如："小鸟飞" 、"小鱼游"等表现抒情的三拍子音乐；"大象走" 、"狮子走"等表现四拍子低沉缓慢的音乐；"小兔跳" 、"青蛙跳"等表现二拍子活泼欢快的音乐。另一种是有节奏的表演幼儿生活、学习、行为的律动模仿。如："刷牙洗脸" 、"梳头" 、"系鞋带" 、"穿衣" 、"叠被" 、"洗手绢"  、"擦玻璃" 、"扫地" 、"拍球"等动作。再一种是模仿生活中的音响节奏动作。如：火车开动——咔嚓；钟摆声——滴答，滴答；鼓声——咚咚，咚咚咚；知了叫——知了；马蹄声——哒，哒哒；汽车喇叭声——嘟，嘟嘟等。这样，动画形象与音乐相结合，幼儿既感兴趣又容易接受，比教师自身的表演和单纯的说教更有吸引力。