论文：培养幼儿的独立性之我见

　　特别是不少幼儿缺乏独立性，一切都依赖父母，因为许多事情都是由家长包办代替，（如：在幼儿园布置的一些动手动脑的小作业都是由家长来完成。他们认为，自己的孩子还小，我这么做就是爱孩子；还有的父母对孩子做事不放心，怕孩子做不好，所以什么事都代孩子做，不放手也不鼓励幼儿做力所能及的事。）其实这些父母却不知，幼儿在这样的环境中生活，逐渐就会养成了一种懒惰的习惯，形成一定的依懒性，自立性较差。所以，教育幼儿要从小抓起，因为幼儿的这类性格特征并没有完全固化，有一定的可塑性，我们应着力培养幼儿的独立意识、合作意识、与人交流意识等等，适当地给孩子一些自由空间，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试，让他们自己动手动脑，培养其独立性，使他们在生活中学会独立思考，自己解决问题。

　　怎样才能培养幼儿的独立性，我们应该从以下几方面着手。

　　一、实践活动是培养幼儿独立意识的源泉

　　幼儿的独立意识是在实践活动中逐步培养起来的。三至四岁的幼儿，他们的自我意识开始萌芽，喜欢自己去探索这个新奇的世界，凡事都有"我自己来"的要求。当孩子表现出这种强烈的愿望时，我们千万不要压制，而要根据幼儿的兴趣和能力因势利导，给他们创造宽松的环境，并且尊重他们的愿望与要求。作为老师，我们应该是一个观察者、引导者、援助者、表扬者，要充分认识到孩子的独立性。在培养幼儿的自理能力时，我们首先让幼儿从身边的一些小事开始，让他们学着自己吃饭，自己穿脱衣服，自己入厕，自己洗手，自己收拾玩具。虽然他们有时吃饭的速度很慢，并且把饭撒得到处都是，洗手时还会弄湿衣服，但是我们应该珍惜这样的机会，保护幼儿的积极性，放手让他们去做，给他们练习的机会，独立的做一些力所能及的事，真正成为活动的主人，在活动中感受到独立做事的乐趣。

　　二、教育活动是培养幼儿独立性的保障

　　在幼儿教育活动中，我们应尊重幼儿的自主性，独立性，通过各种方式对幼儿进行能力的培养。游戏是幼儿最喜欢的活动，因此，要充分发挥游戏的特点，把独立性巧妙地渗透到游戏中，让幼儿"玩中学、学中玩"，尽量做到寓教于乐。如组织幼儿进行生活自理能力的比赛，像系鞋带，解鞋带，为小伙伴穿脱衣服等等。在比赛中，让他们的好胜心得到满足，在情绪高涨之中自觉锻炼，提高独立生活能力的水平和发展他们的创造性思维。又如，在进行区域活动游戏时，我们可以让幼儿自己去选择自己想要扮演的游戏角色，自己去设计喜欢的游戏环节，和同伴一起讨论游戏方式，让幼儿充分感受到原来自己也有选择、探索、表达的自由，在这个情况下，幼儿往往能自信地去完成并享受这个活动。另外，幼儿都具有好奇好问的天性，对待他们所提出的问题，我们可以启发他们自己动脑筋进行探索，教师可以尝试提供一些解决问题的方法，可以引导幼儿大胆发表自己与众不同的意见，鼓励他们去探索。

　　三、尊重幼儿的情感是培养幼儿独立性的桥梁

　　在日常生活中，幼儿的情感往往伴随着自己的简单意识来进行，父母和老师不能把自己的意愿完全强加于幼儿，我们也应该尊重幼儿。比如说孩子在院子里玩泥巴，他们总是模仿大人做饭或是捏一些他们喜欢的小动物，我们不应该去责备孩子，认为玩泥巴太脏而不讲究卫生，应该多倾听孩子的想法，帮助他完成那项"艰巨"的任务，使孩子感到你在尊重他。在生活中常以商量的语气对孩子发出做事的要求，而不是以命令的口气来要求，以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格，这并非是娇惯孩子。

　　尊重幼儿的情感，意味着成人要尊重幼儿谋取快乐的权利，不能剥夺幼儿创造快乐享受快乐的机会。当你的孩子和他的同伴在一起玩耍时，他们友爱互助、协调合作、语言交流等情感均得到发展，幼儿以帮助小伙伴做事、为小朋友服务为乐事，常常在为小朋友提供玩具赠送礼物等活动中感到莫大的快乐，这是他们的权利和心理需求，成人不能剥夺他们的这种权利，不能阻止他们的这种愿望，要努力为孩子们提供和创造体验快乐的机会。要经常给孩子们一定自主游戏的机会，在游戏时不能因为某个孩子的好动和贪玩去责骂他，也不能用固有的思维方式去约束他们，在游戏中让幼儿以自己的思维方式和活动方式来安排自己的行为。如孩子在抢座位游戏中，老师就不能要求孩子们必须用什么方法来抢座位，孩子们不管是采取何种方法抢到座位都应该加以肯定和赞扬，尊重他们的情感，使幼儿的自主性充分得到释放，有助于幼儿情感的健康发展，有助于独立个性的形成。事实证明，受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂礼貌，举止大方，自我独立意识强，心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。

　　四、家园联系是培养幼儿独立性的纽带

　　仅仅在幼儿园里培养幼儿的独立意识和独立意识是远远不够的，他们生活中更多的时间是呆在家里的，因此，我们需要让家长了解培养孩子独立能力的重要性，争取家长的理解和配合，和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。比如在"家园联系栏"里向家长介绍如何培养幼儿的自理能力，提醒家长有意识地放手让孩子独立地面对困难，不要包办代替，以免形成依赖的心理。针对自理能力较差的孩子，及时和家长交谈，让家长给幼儿多动手的机会；如为父母洗个水果，拿杯水，吃饭时，发发碗筷，父母扫地时，帮忙拿拿簸箕，晾衣服时帮忙递衣架等。这些看上去虽是很小的事，但实际上是一种很好的生活教育，无形中培养了幼儿勤劳的习惯，为他们日后的独立生活打下了基础。这样久而久之，孩子的自理能力才会提高，其他能力也会相应得到发展，最终实现全面发展。