论文：浅谈中班幼儿谦让行为的培养

　　一年来，我们采取单组实验方法，通过"你玩我玩大家玩，你乐我乐大家乐"等一系列活动，对中班幼儿谦让行为的培养、形成进行较深入研究，取得了一些成果。

　　一、具体步骤和措施首先，把同伴间友好谦让、团结友爱的教育，贯穿在各科教学和幼儿生活活动之中，让幼儿在形象、生动、有趣的学习中接受互相谦让的教育。如在语言教学中朗诵《小白兔过桥》、《两个梨》；在音乐活动中唱《让座》、《滑滑梯》。跳《团结舞》；在组织区角活动及游戏时，提醒幼儿不争抢材料，从而增强幼儿的谦让意识，逐步形成幼儿间互相谦让的良好行为习惯。

　　其次，根据幼儿不善于用理智支配自己行为的特点，创设了几个有关的情景，有目的、有意识让幼儿进行锻炼。如分点心时，有意在同桌上少放点心提醒幼儿互相谦让；在体育活动中，有意投放数量少于幼儿材料，让幼儿互相谦让，体验谦让行为所带来的乐趣。

　　第三，运用鼓励表扬的方法，激励幼儿养成谦让的行为习惯。如致源小朋友在洗手时，让别的朋友先洗，我抓住了这一件小事及时进行表扬，号召大家向他学习。针对幼儿行为的多变性，平时注意抓谦让行为的稳定和巩固工作。对有多次谦让行为的小朋友，我一次次地在班上给予表扬，让大家认识到，谦让不是只表现在一二次就可以的，应该长期坚持下去。对那些表现过谦让，后来又有"争"、"抢"行为的小朋友，我在耐心地教育他们不该"争"、"抢"的同时，结合表扬他们曾经有过的谦让，鼓励他们向那些一再表现谦让行为的小朋友学习，做一个受人称赞的好孩子。

　　二、教育的效果与分析实验表明，幼儿谦让行为可塑性很大，实验前有争抢行为的幼儿占61.9%，实验后下降至13.1%，这是可喜的进步。根据实验结果，我提出两点建议。

　　第一，善于发现，大力引导，注意激励，促使幼儿谦让行为的形成。幼儿具有很强的自尊心和好胜心理，过多的批评，对幼儿的教育不利，而采用引导、激励的方法，往往能收到事半功倍的效果。如当我发现柳洁不抢玩具时，就指着他说："你们看柳洁多能干，都把好的玩具让给了别人，你们说该不该向他学习呀！"争抢中的小朋友停止了争抢，互相谦让起来，因为他们都愿意在赞扬声中体验和满足的心理。另外，老师的榜样是很重要的。老师应当时刻以自己模范行为，给幼儿做出榜样。

　　第二，设置有关的教育情境，让幼儿如临其境地，正确处理好同伴间的关系。经常设置情景，让他们体验不懂谦让带来的影响，可促使他们较自觉地协调分工，养成谦让好行为。在游戏时，让他们经常互换角色，互相体验，使他们知道当个人需要和别人发生矛盾时怎样处理，如玩音乐游戏《熊和小孩》，熊这个角色大家都喜欢，可只能一二人当熊。这时，大家都互相谦让起来，"你先当，你先当"。他们懂得了谦让，懂得了尊重人、关心人，更懂得了学会克制自己。