论文：浅谈区角活动中教师的指导

　　区角活动幼儿是教育的重要组成部分，同时也是孩子们最喜欢的游戏。为什么孩子们这么喜欢它呢？因为区角活动是幼儿自主选择的活动，它尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，对孩子的身心发展有着举足轻重的作用。如何让孩子在区角活动中有好的发展呢？

　　《纲要》提出，教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此可见，教师的指导是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键。作为新时代的教师我们应该如何进行指导呢？在不断的教学活动实践中，有一些自己的想法：

　　一、游戏前的指导1、教学目标区角活动的开展是以幼儿发展为目标，因幼儿的年龄段的不同，教育目标要求也是不一样的。因此，可根据不同幼儿的年龄特点来制定具体的活动目标。如角色游戏，小班主要的以娃娃家的形式，中班主要以医院、餐厅的形式，大班主要以超市、银行等形式。投其说好，这样就能吸引孩子的注意力。

　　2、材料的投放区角活动有了明确的教育目标后，就要有正对性地投放材料。材料的投放要根据各年龄段幼儿的喜好，教育活动和教学目标进行投放。如大班的孩子喜欢下棋，给他们投放一些棋类；中班的孩子对数字敏感，做做数字卡片；小班的孩子喜欢动手制作，投放小巧的钻、串玩具，练习小肌肉。同时还有材料的跟进，材料的投放随着教学，随着孩子技能的掌握进行增加。一次次练习，会让孩子逐渐产生一种成就感，树立起学习的信心。

　　二、游戏中的指导1、观察记录区角活动是为幼儿发展而存在的，但是孩子也存在着个体差异。这就需要教师的正确引领。教师在指导的过程中应做到面向全体，关注每个孩子的学习特点和能力，采取适宜的方式，引导幼儿富有个性地健康发展。如何能关注到每个幼儿呢？需要老师有一双慧眼，多动脑，多动手，准备观察记录本，做好观察记录的工作。长久的坚持，就能了解每位幼儿的能力。活动前，明确观察的对象，游戏的过程中，对行为、语言给予指导。活动后，用表格、随笔等方式记录，把孩子的表现进行分析，再思考应对的策略。

　　2、教师指导的方法要多样。

　　1）、启发性的语言。在活动的过程中，孩子也会遇到困难，这时教师可以进行提示。如：在一次小班的娃娃家活动。萱萱当妈妈，豆豆做爸爸，2个小朋友在娃娃家里玩的很开心，萱萱在给娃娃穿衣服，爸爸也来帮忙，喂奶、擦嘴，过一会2个小朋友没有事情做了，不知道怎么办？我问了问："爸爸、妈妈、宝宝睡着了，这么晚了，你们有吃饭吗？"这时，2个小朋友赶紧到厨房忙起来。……"哇，你们的饭菜真香！"萱萱急着说："我炒的是番茄炒鸡蛋。"老师的一句启发性语言给孩子活动发展的延续空间。

　　2）、角色的替代。在活动的过程中，孩子的兴趣是需要激发的。如：在表演区，有4个孩子在进行表演，我在一旁看他们表演，发现他们是自己表演自己的，没有一个主题，但是很快乐！我以一个观众的身份融入活动中："我可以欣赏你们的表演吗？"孩子都很高兴："好呀！""你们表演的是什么？" …….

　　"我想看3只蝴蝶，有吗？""有。"孩子们开始找道具，讨论起来："你演红蝴蝶，我演白蝴蝶。……"孩子们有了我这个客人，演的更认真，更专注。

　　3）、同伴互助。孩子在游戏中获得的发展，离不开同伴的互助。如在巧手屋中，孩子用纸杯进行装饰。有的孩子拿着纸杯就开始乱剪。我走过去："虫虫你剪的什么？"看看他身边的几个剪碎的纸杯。"我们问问牛牛剪的什么？"我看看旁边的小朋友牛牛。"老师，我剪的是章鱼。它有很多的脚。""好漂亮哦！""虫虫你也剪一个好吗？"虫虫点点头。过了一会虫虫把剪好的小章鱼给我看："好漂亮哦！虫虫真棒！"同伴间的互助激励了孩子的潜力，也获得相互学习的乐趣。

　　三、 游戏后的指导活动后的评价。这是孩子们活动后的一个小结。游戏结束后，教师要对孩子在活动中的表现进行评价和指导。表扬孩子做的好的，指出孩子需要改进的地方，多鼓励孩子，为下次活动提出要求。让孩子在活动中发展得更好。当然评价也有很多种，同伴互助、自我评价等如："谁来说说，你觉得谁玩的最好？""你觉得你这次玩得怎么样？"区角活动是幼儿活动之一，也是教师教育教学中的一部分。我们只有在不断地观察发现中，不断地研究探索中，不断地积累实践中找到新的教学指导，提高自我的教学能力，才能更好地促进幼儿全面的发展。