论文：现代化信息手段在幼儿园科学领域中的运用

　　幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指出了"要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力"。而多媒体教学可以说现已成为探索幼儿园科学领域教学改革的一条有效途径。在幼儿园科学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养幼儿的创新精神和实践能力，是深化科学教学改革的必然趋势和现实要求。如何根据科学教育本身的特点以及幼儿的年龄特征和个体差异，运用现代多媒体技术对幼儿实行有效的科学教育，我在此方面进行了一些探索和尝试。

　　在幼儿科学教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。现代教育技术中的多媒体--投影、电视、录像、电脑等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得科学知识和形成良好行为的教育教学过程中，运用现代多媒体技术，可以使得手段运用与目标培养达到和谐、高效。

　　一、运用现代多媒体技术对幼儿进行科学教育（一）运用现代多媒体技术帮助幼儿掌握科学知识由于幼儿知识经验、认知水平的限制，而人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。。因此，我们从兴趣入手，结合幼儿的认知特点，通过投影、电脑、动画等电教手段，使科学知识浅显易懂。让幼儿获得不易亲身感知或接触的经验，并将不能感知的事物放大、再现、模拟演示有关重要的过程。

　　如：在科学活动《胎生和卵生》时，我跟小朋友一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道小鸡是怎样出生的。而小狗宝宝是怎样出生的，我们通过对不同动物出生方式的比较，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出结果。同时再次观察一些其他常见动物的出生方式是怎样的，从而进行归类总结，这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。小朋友们看着看着，手舞足蹈起来。

　　还有在科学活动"食物的旅行"中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。看着吃的食物在身体中的旅行，幼儿有了一种奇妙的感受。这种感知，激发了幼儿对人体的探索愿望，让幼儿第一次这么关注自己的身体，并纷纷回家讲给父母听，科学活动取得了良好的效果。

　　还如在大班数学"美丽的花环"活动中，我将抽象枯燥的排序教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以参加小动物的舞会贯穿始终。通过不同小动物为春姑娘做花环，表演节目，送花环等形式，以不同的方式展现花环不同的排列方式，这色彩丰富、富于变化的有序画面，大大激发了幼儿学习的欲望，兴趣调动的同时认知了不同的排序方法。有声有色，情景交融，优化了教学情境。

　　（二）运用现代多媒体技术，通过科学教育，帮助幼儿养成良好行为有了对科学所持的正确态度，就为幼儿形成良好的行为提供了一定的基础。但幼儿形成良好的行为和生活习惯，需要一定的过程。幼儿的特点是好模仿，可在范例、榜样的作用下，通过大量的行为练习，帮助其良好行为的形成。电教手段中的投影、录像等电教媒体的有机结合可以加速良好行为的形成。可将幼儿生活、游戏中一些正确的行为展现给幼儿。如在本期在我班开展的多元智能教育中科学领域中要教育幼儿形成合理的饮食习惯。幼儿看到录像中的小朋友在吃饭时不挑食、荤素搭配；长得非常好，于是他们各自也怀着"我也可以这样做"的愿望，向他们学习正确的行为。教师的鼓励、评价、加上经过集体的练习、参与、从改变群体行为习惯入手，加速了良好行为的形成。

　　二、运用现代多媒体技术，优化幼儿科学教育的过程（一） 合理运用现代教育媒体与其他手段有机结合电教媒体作为一种现代化的载体，为幼儿园科学教育带来了生机，而当它与其他传统手段有机结合形成合理结构时，则能更好地发挥其优势，优化教育技术的过程。在中班"预防龋齿"活动中，我先引导幼儿看动画资料片"小红脸"和"小蓝脸"，形象的媒体再现了细菌如何侵蚀牙齿，使小朋友知道龋齿的危害；然后又启发幼儿谈论生活中的经验，说说小细菌的危害，然后进行操作、练习、在音乐的伴奏下，大家一起来学习正确的刷牙方法；最后大家讨论怎样保护牙齿，不让小细菌来破坏它。在短短的30分钟内，多种媒体的有机结合使幼儿在轻松的气氛中，获得了知识，学习了正确的行为。

　　三、运用现代多媒体技术进行科学教育应注意的问题（一） 遵循幼儿科学教育的基本原则1.主动性原则：运用现代多媒体技术对幼儿进行科学教育时，应置幼儿与活动的主体地位，让他们始终自由主动地参与活动。2、体验性原则：所谓体验，即通过自身实践去认识事物；体验学习就是让幼儿主体通过自己的多种感官直接参与学习活动，科学教育中的情境创设应结合幼儿的日常生活实际，有利于幼儿自主地进行尝试。3、扩展性原则：现代多媒体技术构建的科学教育情境资源应具备知识面宽、内容丰富等特点，要能给幼儿留有发散思维的空间，以利于扩展他们的认知领域。