论文：游戏在幼儿心理发展中的重要作用

　　[摘要]3—6岁的儿童正处在意识、随意注意、随意记忆、思维、想象等各种心理机能以及个性的形成与迅速发展的时期。这些心理现象是人所特有的，是儿童今后学会学习、学会生活与学会做人的心理基础，而这些在学前期恰恰是通过游戏形成与发展起来的。

　　[关键词]游戏    心理发展

　　游戏是儿童产生各种心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要的途径，游戏是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，是作为幼儿园教育的重要组成部分，为促进幼儿发展这一教目标服务的。它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童与现实达到认识周围时间的目的。因此，对于3—6岁儿童来说，游戏应该成为他们的主导活动。

　　实验证明，在游戏中儿童表现出来的智力水平要超过平时，他们的生活水平也比平时高，这是因为游戏极大的激活了他们自身的浅能，尤其是在发展他们的思考力、记忆力、想象力以及语言表达能力等方面，这对儿童思维水平的提高具有极大的促进作用。恰恰是这些高级心理技能的发展为他们进入学龄期的学习作了扎实的心理准备。

　　一、    游戏的作用

　　1、游戏活动满足了幼儿身体活动的需要；孩子神经系统和骨骼肌肉发育不完善，他的神经系统兴奋强于抑制，让他老老实实呆着不动，这对他有很大的难度。

　　……

　　2、游戏活动满足幼儿社会性交往的需要。

　　……

　　3、游戏活动满足幼儿自我肯定的需要。

　　……

　　二、    如何发挥游戏的作用

　　（一）、教师在游戏中的角色作用

　　从目前的情况来看，教师的指导许多是无意义指导和无效指导，也就是说指导的次数还可以大大减少，但有效指导毕竟还是存在的，说明幼儿游戏还是需要教师必要的指导和帮助的。一般幼儿在游戏中遇到以下情况时，教师有必要介入游戏：

　　1、幼儿主动寻求帮助时，教师要充当孩子的帮助者。

　　……

　　2、幼儿因遇到困难、挫折、纠纷，难以实现自己的游戏愿望时，教师应充当他们的支持者。

　　……

　　3、游戏中出现过激行为时，教师应充当一个协调者。

　　……

　　一般情况下教师尽量不要去干预幼儿的游戏，尽量不要去影响幼儿对游戏进程的构思，让幼儿自由、尽情地发挥自己的想象，去创造一个完全属于他们自己的世界。让幼儿能有目的地按自己的计划行动，这是高水平游戏，也有利于幼儿在游戏中锻炼自己各方面的能力。逐步增大游戏的智能激励性与一定的困难程度，不仅会促进幼儿智力的发展，而且也会促进幼儿情感的发展，增强他们克服困难的意志力。

　　（二）正确的选择游戏的内容

　　……

　　（三）让幼儿完全投入到游戏当中去

　　……

　　三、游戏与学习的交融

　　游戏与学习虽然是两种不同类型的，但两者具有非常密切的关系。学习是有目的、有计划、有指导的比较严肃的活动，是儿童进入学校后的主导活动。随着游戏逐渐向内部言语、逻辑记忆、抽象思维过度，直到最后进入安全脱离事物情境的符号阶段，游戏就变成了比较紧张严肃的活动。这样，学习和游戏的差别也就缩小了。在学前期，我们不要把这两种活动截然分开，有些学习活动可以采取游戏的形式，例如学习记数、记忆汉字，可采用儿歌、顺口溜、比赛等形式。要通过游戏促进儿童能力的发展，增进他们克服困难的意志力，培养他们良好的个性品质，让他们学习做人的道理，从而为他们入学做好充分的心理准备。相反，竭力给儿童灌输知识，不但违反儿童的天性，影响儿童的身心健康，还会影响他们以后的学习。

　　当前，在我国的幼儿教育工作中，如何科学地摆好游戏、学习和劳动的位置是十分重要的，既要十分重视幼儿游戏的主导性，也不要忽视适当的学习与劳动。但超越儿童的年龄阶段，过早地强调幼儿的学习和劳动，同样也是没有科学根据的。

　　参考文献：2002年、2003年教师版《幼儿教育》