论文：关于留守儿童的教育问题(2)

　　其实，学校在对留守儿童教育管理方式上存在的缺陷，其原因是多方面的，也不能完全责怪那些常年工作在农村艰苦环境中的中小学老师。因为在道义上和在条件、资源、制度上，不能用同样的标准去要求学校。班主任、任课教师、校领导对待留守儿童，具有正常义务，但不具有非正常的义务，这方面同样存在自由处置的权利，可正常管理，也可当"保姆"（父母替代型）。当留守儿童在学校就学期间出现严重问题，如辍学、失学、离家出走、死亡、违法违纪等情况时，社会与政府问责学校的依据、权利、程序、标准在哪里？这无疑是一个值得思考的问题。

　　归根结底，留守儿童的心理问题要得到解决，学校必然也要做出努力。在这方面，江源小学开展了"一对多"和"一对一"的帮扶活动。"一对多"即一个老师关注多个学生，并从他的生活学习等多方面进行了解和观察，及时给予鼓励和支持；"一对一"则是一个品学兼优的同学帮助一个留守儿童，使留守儿童在生活、学习、心理上不再感到孤独无助，从同学身上感染到积极、正面的力量。以此同时，江源小学还为家境贫困的留守儿童进行了多次募捐活动，在生活方面和心理辅导方面也提供了相应的帮助。一大批热心于教育事业的老师，主动为有潜力的留守儿童义务"开小灶"，让留守儿童重拾生活的信心和学习的激情。另外，希望家园和七彩小屋的投入使用，使孩子们有了学业辅导、亲情陪伴、自护教育、文体活动的快乐阵地。让帮助更多的留守儿童树立正确的人生观、价值观、世界观，使他们健康快乐成长。

　　在此，作为"教育者"中的一员，我还有一些关于关爱留守儿童的小小建议：

　　1.社会要加大对留守儿童的关注，除了政府、学校外，其他部门和各界人士也应有所关心。他们可以通过学校建立一个爱心基金会，帮助需要的儿童。

　　2.学校可开通"心情热线"，并设立"心情聊天室"，负责的老师承诺保密与孩子的谈话内容，让留守儿童有机会放心地、安心地把自己的不快、烦恼告诉老师，从中得到自己所需的、关于生活的疑惑的指导和解答。

　　3.留守儿童集中的地区大多是一个村或临近的几个小村镇，居民彼此之间都较为熟悉，村级干部作为这些小村镇的名人，应加大对留守儿童的关注度、对留守儿童进行走访慰问，了解他们学习、生活情况，看哪些地方还需要帮助。另外，村组干部应组织留守儿童的监护人进行学习，让他们明白监护人的作用、义务、责任，给留守儿童正确的指导。还有年轻的党员可以集中行动起来，去帮助留守儿童，发挥好党员的作用。

　　4.学校可根据学生的基本资料给其父母打电话，鼓励在外务工的父母经常和孩子交流、了解情况，同时也要加强这些父母和校方的交流和沟通，相互间及时反映、了解情况，尽快解决孩子身上的问题，帮助留守儿童健康成长。

　　以上为本人的调查报告，望更多人关注留守儿童这个群体，给他们更多适当的帮助。