论文：“情景游戏”在孤独症儿童康复教学中的应用(2)

　　在孤独症康复教育中，"情景游戏"运用稍有不慎，会使课堂气氛得不到很好调控，达不到预期效果。尚有以下问题值得进一步思考。首先，同伴的数量到底是多个好还是一至两个为优现在还没有肯定的答案。在课堂教学中要不断做好记录，依据孤独症儿童的情绪和情景变化的需要及时的增减同伴的数量。其次，情景游戏中老师的引导要适度，提示过多就失去了训练目标的初衷，提示过少可能就无法完成原定目标。因此，备课成为重中之重，老师还要在课堂上随机应变。再次，情景游戏应加入一定的竞争性和区别强化，这样可以让孤独症儿童感受到竞争过程的乐趣，从而主动参与游戏。最后，情景变化要逐步进行，不可操之过急影响到之前训练出的能力。

　　五、教学建议1.在培智学校对孤独症儿童的康复教学，应充分利用学校里其他类型的学生，尤其是社交能力较好的学生，请他们与孤独症儿童组成小组，成为同伴，一同完成训练目标。这样孤独症学生可以在教学的过程中通过与同伴的合作或是模仿来增强社会交往能力，及主动沟通的能力。

　　2.在制度计划以前，要对学生的基本情况进行详细的评估。可以通过观察，也可以通过量表的评估，针对孤独症儿童的不同情况，找到适合其发展的同伴，设计适合其身心发展的训练项目。

　　3.整个教学计划的实施少不了家长的配合。情景的设置需要同孤独症儿童的生活紧密联系，要在日常生活的基础上进行剧本的编写，及变化。而家长是这些资料的直接提供者也是课堂教学的延伸的重要教育及参与者，在课程目标泛化的过程中起着至关重要的作用。

　　4.做好跟踪记录及时调整教学计划。除了做好前期的评估工作外，还要在课程实施的过程中认真的做好相关记录，并根据儿童的不同情况做出及时的、适当的调整和相应的变化。

　　因材施教是中国伟大的教育学家孔子的主张，这是教育的崇高理想【6】。孤独症儿童教育也是如此,需要广大的教育工作者不断的寻找适合其发展的教学方法。游戏是人类学习生活，娱乐的一种活动，但绝对不是正常儿童的专属，相反对特殊儿童的发展的影响可能高于正常儿童。"情景游戏"是儿童游戏的一种方式，同样成为了增强孤独症儿童社会交往能力的一种行之有效的方法。相信通过不断的努力孤独症儿童能够更好的融入这个社会。让我们用爱、用耐心来呵护这些"地球上的星星"。

　　参考文献:

　　【1】何侃. 特殊儿童心理健康教育.江苏大学出版社，2008.1【2】杨晓玲.浅析幼儿的情绪发展及其社会化.延安职业技术学报,2009.2【3】田静 伟王梅.孤独儿童语言训练方法的调查与思考.现代特殊教育,2010.1【4】谢明.孤独症儿童的教育康复.天津教育出版社,2007.10【5】彭双迎."小组教学"在孤独症儿童康复教育中的应用与思考.中国科学创新导刊,2010【9】高丽芷. 感觉统合---因材施教. 南京师范大学出版社，2007.10