论文：让小班幼儿在快乐环境中尽快适应生活

　　生命的成长需要宽松和谐的氛围。只有在和谐的氛围里，生命的潜能才能得到充分挖掘，孩子们的表现力，创造力才会源源不断流淌。教育具有使生命力获得快乐成长的责任。因此，幼儿园需为孩子创设宽松愉快的生活气氛和充满关爱的精神环境。良好的生活环境,合理的有规律的作息制度,无压抑感、充满关爱、激励的情感气氛，使幼儿感到安全和愉快，产生亲切感，易于接受教育影响。在这样的环境中生活和学习，幼儿才能思维敏捷、想象丰富、活泼开朗、充满自信和创造。所以，在新学期我根据我班幼儿的年龄特点和情感需要采用相应的情感交流策略,让幼儿尽快适应集体生活。

　　一、采取与幼儿年龄相适宜的问候方式，满足幼儿的情感需求小班的幼儿非常喜欢教师的拥抱、抚摸式的问候，他们通过与老师的肌肤相亲，再加上教师柔和的语气、亲切的眼神、愉悦的表情能感到母亲般的蔚籍，让孩子感受到"老师像妈妈"的温暖。

　　二、采取与幼儿个性相适宜的互动方式，满足幼儿的情感交流需求冷淡式、命令式、权威式的互动方式极易导致幼儿对教师的畏惧，心情易处于紧张压抑的状态。要使幼儿在园保持快乐的情绪，教师宜采取鼓励式、感染式、亲情式、回应式的互动方式。同时,对于内向胆小的孩子,教师主动发起的亲切问候更似灵丹妙药,使幼儿倍感关怀,在园情绪也特别稳定、愉快。例如：我班的王锺悦小朋友性格比较内向，离开了父母在加上陌生的环境使她产生心理抵触：她见到小朋友总躲得远远的，见到老师就低头不说话，总是心事重重、哭哭啼啼的。我知道她是对新的环境、新的面孔不熟悉而失去了安全感。于是我采取主动，早接待时看到悦悦来了，就大声地打招呼："悦悦早啊。"同时，伸出手："来，让我抱抱你吧。"开始几次，她直往爸爸怀里钻，一副又嫌又烦的样子。我不恢心，坚持这样说，这样做。过了几天，当我说要抱抱她时她犹犹豫豫地让我抱了起来，一副不好意思的样子。渐渐地，悦悦和我亲热了起来。每当我在班门口早接待时，她一来就会向我冲上来让我抱抱，让我抚摸抚摸她的脸轻轻地亲一下才肯下来。她和我之间的话多了起来，她有时还会主动找我说着说那，和小朋友之间的关系也越来越好，小伙伴也多了起来，脸上也时常露出美丽的笑容。看到她那开心的样子我也感到非常的高兴。通过这一段与小班幼儿的接触我感觉到，拥抱、抚摸也是教育的一部分，甚至会带来奇迹，因为这种方式最直接最真诚最大胆地将对孩子的感情传达给她，孩子容易被这种爱感染。特别是晨间接待这个师幼互动的第一时间，让孩子感受到老师的爱、感受到被尊重的快乐，对孩子的一天都有积极的意义。

　　要让小班幼儿尽快适应幼儿园的生活，教师就要为幼儿创设宽松和谐的情感环境，还要时刻关注孩子的情感需求，这样才能读懂孩子，进而尊重、理解孩子，产生良好的师幼互动，让孩子适应并喜爱幼儿园的集体生活。