试论利用生活情境提高小班幼儿对美工活动的兴趣

　　摘要：本论文从探究"幼儿美术教育材料的新、美术教育活动的趣及幼儿美术教育作品的美"这三方面的过程中对幼儿园中孩子们的创造性、材料的启发性、孩子们的审美观进行了长期的探索和总结。最终得出我们教师在学前儿童美术教育实践中的结论--美术与多元化相结合的美术教育实践研究。生活生产案例，能直观呈现抽象美术教学内容，既可以吸引幼儿学习兴趣，又能实现美术服务幼儿专业、服务幼儿发展的课程目标。因此，本文提出幼儿美术可以"利用生活案例，设置教学情境，切入幼儿美术课改"。同时，笔者重点归纳了一般教师"如何选择生活案例、如何创设教学情境、如何组织情境教学以及如何引导幼儿应用美术"等操作方法。最后，文章思考了幼儿教师实施生活情境教学应注意的问题。

　　关键词：小班  儿童  美术教育

　　一、生活情境与幼儿数活动的连结意义

　　近年来，随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对幼儿园美术教育活动的研究已越来越深化，一些新的教育观和教学方法已越来越为广大教师所接受，并被运用于教育实践之中。然而，也存在着一些不可忽视的问题。例如，在让孩子们绘画《美丽的梅花》这一活动中，我们可以选用吸管，让幼儿在颜料盘上沾一沾颜料，然后在卡纸上吹出梅花的枝干，再用自己的手指头沾取颜料在卡纸上点上梅花。另外在一次《我是一个粉刷匠》美术活动中，教师用一些平时的废物硬板纸剪裁成一个立体的大房子，让幼儿每人一把刷子，分组给自己组的大房子进行粉刷，在活动结束后再来与教师一起评哪一组幼儿粉刷的最均匀，最仔细。同样的主题换一种新颖的材料则会让孩子们充满兴趣，参与度也提高了，幼儿们都能积极地想参与进来。

　　利用生活情境能比较直观地告诉幼儿美术是与我们的生活紧密相连的，从而启发幼儿在生活中探索美术。所谓情境教学法就是教师以教材为基本内容，跨出学科的束缚，使美术回归生活。通过创建或模拟一个探索美术知识的生活情境，引导幼儿运用美术思维的方法去面对生活情境中产生的矛盾，发现解决问题的线索，使之条理化，进而解决问题。让幼儿主动地去探索美术知识从而激发幼儿探索美术奥秘的情趣培养探索能力和探索方法主动全面地获得美术知识的方法。但是小班幼儿的抽象思维还比较低，他们不可能明白这些纯理性的说教。然而，生活中的美术和纯知识性的美术不尽相同．最明显的差别在于生活中的美术更富有情感色彩，更具有实际意义。教师不仅能改变传统美术教育中幼儿从知识到知识、从概念到概念的被动学习状态，而且可以大大提高幼儿运用美术经验解决问题的能力。幼儿们就能很容易的理解美术在我们生活中的重要性了。

　　二、基于生活情境的幼儿数活动体验教学案例分析

　　（一）一一对应"活动

　　让幼儿美术教育回归儿童的生活，就是让幼儿的美术学习生活化，让幼儿在亲自体验，参与解决与他们生活现实活动交织在一起的大量的美术问题，从而感受美术的重要和有趣，学习美术的方法，提高美术能力。这些问题即从美术教育内容来看，与社会生活相关、基于日常生活情境、应用于社会生活。例如：在创作美术作品--《喜羊羊时》，教师可以先编造一个谜语："身披卷卷毛、脖系小铃铛，聪明无人挡、打败灰太狼！"让幼儿猜猜是什么小动物。以此类方式引起幼儿的兴趣。激发了宝宝们学习和掌握美术知识的能力，又促进了宝宝们语言的发展和综合学科的贯穿，从而还增进了宝宝们爱的情感。

　　美术教育内容以美术学科结构为基点向以儿童生活经验为基点转换，教育形式应采取集体活动、小组活动、区角活动、个别自选活动等结合，形式灵活多样。美术教育的评价应体现目标的多元化、方法的多样化。实行个别化的，关注儿童内在变化和情感体验的评价。让幼儿的美术学习为他们一生的发展打下良好的基础。

　　（二）以故事情景激发幼儿美术学习兴趣

　　故事形象生动，趣味性较强，符合幼儿形象思维的特点，因此幼儿较为喜欢故事。幼儿园美术教师可以抓住幼儿这一心理特点，将传授的美术知识融入到故事情景中，通过故事情景将美术知识形象生动的呈现在幼儿面前，使其更好的理解和掌握美术知识。

　　通过故事情景的形式，教师将幼儿被动的接受知转变为主动的学习知识，幼儿学习美术的情绪高涨。直观、形象的故事情境，激发了幼儿的学习美术的兴趣，大大提高了幼儿园美术教学的效率。例如，在作画《美人鱼》时，教师在旁边给与陪伴和故事的牵引，"美人鱼非常漂亮，她有一头长长的头发，她美丽的衣服是五彩的贝壳做成的…"幼儿会根据你的故事情节去给美人鱼图上颜色，并不会觉得无聊.未完，请点击下载完整部分