论文：浅论幼儿亲社会行为的培养

　　摘要：正所谓亲社会行为是一种道德行为,指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及其倾向。亲社会行为又叫积极的社会行为,它是指人们在共同的社会生活中经常表现出来的一些有益的行为,比如帮助、分享、合作、安慰、互助等。幼儿的亲社会行为反映了幼儿的内心世界和性格特征,是幼儿素质水平的一种体现。培养幼儿的亲社会行为应该做到这样几点:家长忌溺爱，现在大部分的幼儿都是家中的独生子女,享受着四位老人和父母的爱,但没有兄弟姐妹的陪伴。在这种家庭里,很容易造成幼儿"以自我为中心"的意识。再加之一些家长只关心幼儿的智力发展,不关心幼儿行为习惯养成的教育，从而,有些幼儿表现出一些反社会行为,主要表现为幼儿以自我为中心,没有包容、分享、合作、助人等意识，甚至有些家长的教育方式助长了幼儿的反社会行为。

　　关键词："幼儿""亲社会行为""幼儿发展"

　　目录：一、问题的提出

　　二、常见的现状

　　三、形成原因

　　四、寻找归因

　　五、找出方法

　　六、培养要点

　　七、自我认识

　　引言：在高科技时代发展的今天,我们要培养高素质人才。高素质不仅需要有高智商、高能力，更需要有高尚的品质。幼儿是祖国未来的希望，肩负着祖国建设的重任。因此，培养幼儿亲社会行为，促进幼儿身心健康地发展，在教育领域中至关重要。高科技时代发展的今天，我们要培养高素质人材。高素质不仅需要有高智商、高能力，更需要有高尚的品质。幼儿是祖国的未来和希望，肩负着祖国建设的重任。因此，培养幼儿亲社会行为，促进幼儿身心健康地发展，在教育领域中至关重要。

　　一、问题的提出

　　当今的幼儿乃二十一世纪的主力军,他们更应具有关爱他人、热爱祖国等积极情感,只有这样才能适应社会、创造社会。

　　社会化一直被认为是儿童时代早期发展任务的核心，直到20世纪60年代，强调的重点开始转向认知能力的进化。儿童时代早期项目的目标是，促进亲社会化行为与儿童社会化互动的健康发展，亲社会化行为包括帮助、给予、分享以及表示同情、善良、感情和对别人的关心。但对于许多项目而言，亲社会行为不再是核心目标。

　　由于各种原因，对亲社会行为的担心开始上升。一些研究人员发现，攻击性和不服从的日益上升，可能与从婴儿时代开始的对儿童全天候的保育有关系。如何发展幼儿的社会性?首先要培养幼儿的亲社会行为,那何为亲社会行为呢? 亲社会行为又叫利社会行为，是指符合社会希望并对行为者本身无明显好处，而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为。一般亲社会行为可以分为利他行为和助人行为。

　　二、常见的现状

　　在家庭或者幼儿园中有这样一些常见的现象。(一)孩子在玩游戏时，不小心滑倒在地，接着哇哇大哭，这时妈妈就会说﹕"宝宝乖,宝宝不哭，这地板真坏，妈妈给你打它，它居然欺负我家宝贝。"手一边摸着孩子,脚一边使劲的踩着地板。(二)孩子在家时，家长不让孩子看电视、玩电脑，这时孩子就会很生气，拳打脚踢的对待家长或者开始无节制的乱扔东西，乱砸东西，并且嚎啕大哭，家长说什么都没有用。(三)小朋友看到掉在地上的玩具视而不见，但看到别的小朋友滑倒却很高兴，在一旁哈哈大笑。(四)幼儿园老师给小朋友们吃点心的时候,有的孩子就抢别人的点心而且嘴里还大声喊着："那是我的，你不准吃。"(五)区域游戏时，有的孩子就故意捣乱，把别人弄好的积木等材料给旁人弄乱,和老师报告时还撒谎,把错都推到别人的身上。

　　三、形成原因

　　本能论：亲社会行为是由遗传决定的，为保证物种的生存而牺牲个体的内部机制。为群体利益而冒生命危险是利他主义的最高境界。

　　习得论：亲社会行为是在后天环境中不断学习而成的，是个体在社会化的过程中逐步形成和发展起来的。

　　社会交换论：人与人之间的相互作用，本质上是个人试图尽可能获得最大利益，同时又尽可能少地付出代价的社会交换过程

　　社会规范论：人类道德准则中最普遍的成分是交互性规范。交互性规范是支配社会交换、保持社会关系中得失平衡的一个基本原则；社会责任规范是社会期待人们去帮助需要帮助的人。

　　四、寻找归因

　　(一)家长的教育方式影响幼儿的亲社会行为。

　　1、错误归因；2、家长的私心；3、家长对自己孩子的偏袒。

　　(二)教师教育行为、态度会影响幼儿亲社会行为的养成。

　　1、教师教育的武断态度；2、教师无意识的行为习惯。

　　五、找出方法

　　1、提供亲社会行为的榜样。

　　父母的教养方式影响着幼儿亲社会行为的发展。采用民主型教养方式的父母多采用较为温和的、非强制性的说理方式来教育幼儿，幼儿也从父母的教育、教养行为中习得了以同样的方式对待他人。同时，家长应注意在日常生活中规范自己的行为，注意与周围的人和睦相处、积极合作，并热心为他人排忧解难等，优化幼儿的生活环境，让幼儿从中找到学习、模仿的良好榜样。