论文：幼儿实践活动的培养

　　引言

　　一、幼儿园科学教育概述

　　所谓幼儿科学教育，它所涵盖的内容很广，范畴非常广泛;而且作为一个名词，它在不同的时期、不同的场合有着不同的涵义、扮演着不同的角色。我们不去追究和深挖科学在每一个领域内的具体内涵，我们可以可以从一个侧面出发，对它的本质特征加以描述和揭示。

　　二、活动给幼儿造成的影响

　　（一）活动目标对幼儿实践的影响

　　活动目标明确了活动开展后要达到的要求，是活动的依据，不仅对活动准备、内容、过程和评价产生影响，还会影响活动的结果。幼儿园科学教育活动目标是目标结构体系中最细化、最具体、可操作性最强的，基本上是可观察或可测量的，可是又受层层目标的限制，因此在制定时要充分考虑到幼儿园科学教育活动总目标、年龄阶段目标和单元目标。幼儿园科学教育由原来的幼儿园常识教育演化而来，在综合考虑社会发展需要、幼儿自身发展需要和学科特点的基础上，由原来以掌握知识、发展智力为主的目标变为以培养兴趣和能力为主的目标，着重培养幼儿主动探索的科学精神和初步的科学素质，重视幼儿科学知识的扩增、科学方法与过程的掌握、科学情感与态度的养成。在每一次具体的活动中，都要事先考虑到目标内容对幼儿在知识、方法和情感态度上可能产生的影响或变化，尤其要注意是否有利于幼儿实践的培养。所以，教师在设计活动目标时，一定要注意将幼儿实践纳入到考虑范围之内，突出重点，兼顾多项，时刻注意在活动中突出实践的地位，多做一些有益于实践培养的活动。

　　（二）活动准备对幼儿实践的影响

　　活动准备是活动的起点，它对整个活动的重要意义和价值是不言而喻的。活动准备是幼儿园教育活动得以顺利开展的重要前提和物质保证，也是活动成败和效果好坏的关键因素，能够激励教师充分思考每个幼儿的特定需求，准备充足丰富的材料促进幼儿的发展。幼儿园科学教育活动的活动准备主要包括知识经验准备和物质材料准备。未完，请点击下载完整部分。