论文：尝试构建“学启测”数学特长课堂教学模式

　　《中国教育改革和发展纲要》指出：发展基础教育，中小学要促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。现代社会的多元化，教育对象个性品质的层次性和差异性，也要求学校在提高学生素质的基础上，充分、协调地发展学生个性特长。我校数学组根据实际，开展了构建中学生"四·五"特长教育模式的课题实验。现就这半年的教学实践和尝试进行小结与反思。

　　一﹑"生本教育"的理念

　　习近平总书记在《庆祝中国共产党成立九十五周年大会上的讲话》中提出"努力促进人的全面发展"的科学论断。习近平总书记提出科学发展观和坚持以人为本的理念。《数学课程标准》提出"人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。"所以，我们以"生本教育"为理论支撑，在数学特长课堂教学模式方面进行了尝试。

　　"生本教育"的主要理念有：

　　1﹑一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

　　2﹑生本教育的方法论：先做后学，先会后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教。

　　二﹑"学启测"的教学尝试

　　1﹑自学

　　培养学生自学能力本身就是落实素质教育的基本要求，对培养特长生尤其重要。数学特长生对数学学科有浓厚的学习兴趣，求知欲强，具有较强的思维能力，这就要求教师优化课堂结构，保证学生自学时间，促进学生自学能力的发展。

　　新知识的学习和掌握主要借助课堂教学来完成，因此，教师要树立以《课标》为依据，以教材为素材，以"做数学"为主线，以"认知﹑技能﹑情感"为内容的新观念，指导学生的课堂自学。引入自学的方式多种多样，我主要采用的是，上课开始，通过创设时尚﹑活泼﹑生活化的学习情境，提出本节课的学习目标，学生在目标的指导下，通过独立阅读﹑思考，实验操作，小组讨论交流的方式进行自学。

　　2﹑启发

　　教师针对学生在自学中暴露出来的普遍问题或者学生经过讨论无法解决的问题，教师可以让已经掌握的同学向其他同学讲述，确保能启发大家找出解题的规律，让学生知其所以然。就某一道具体的题目而言，数学特长生一般能较好的完成解答，但不能满足于此，要通过适当的启发将学生的思维引入深入﹑发散。

　　例如，学生自学如下问题：古希腊亚历山大城有一位精通数学和物理的学者，名叫海伦。一天，一位将军专程来拜访他，向他请教一个百思不得其解的问题：

　　将军经常要从军营出发到一条笔直的河边饮马，然后去河岸同侧的司令部开会，应该怎样走（即选择在什么地方饮马）才能使路线最短？

　　学生解决问题后，进行以下启发：

　　（2）    碰到过类似的问题吗？

　　（1）    有一个养鱼专业户，在如图所示地形的两个池塘里养鱼，他住的地方在P点，每天早上必须去池塘边投放鱼食，试问他怎样走才能以最短距离回到住地？

　　3﹑测验

　　对当堂课的知识在课堂上完成测验。鼓励同学们自己编题，选取能发展能力的测试题目，摈弃死记硬背的题目，要求测验独立完成，不抄袭，不讨论，教师不讲解，并做到快节奏按时完成。整个课堂相信学生，依靠学生，以学生自学为主，教师精讲﹑少讲，起到组织﹑点拨的作用，当堂完成作业，有利于巩固知识，减轻学生负担。未完，请点击下载完整部分。