幼儿园课程评价的要素(2)

　　.评价是要找幼儿的优点，发现和发挥幼儿的潜能，以提供适宜的教育方案，而不是在幼儿中搞"排行榜"。

　　.评价要尊重幼儿的个体差异，最好以幼儿自己的早期表现与现在的情况作比较，不要轻率地对幼儿进行相互比较。

　　.评价时要给予幼儿足够的参与机会，要接纳幼儿的看法，发展幼儿的自我评价能力，让幼儿看到自己的优点和进步，增强自信心。

　　.评价要搜集不同方面的资料，包括对幼儿连续的定期观察和记录、家长提供的资料、幼儿的学习作品等，客观地加以整理和分析，不存偏见。

　　.评价的结果要清楚、有系统，并正面地告诉家长，使他们了解幼儿的发展进度，增强对幼儿成长的认识，以利家园合作。

　　评价应客观与真实评价还应做到客观和真实，这是对课程评价应持的一种科学态度，也是达到课程评价目的的保证。

　　客观就是不抱成见，没有偏见，以评价的标准公正平等地对待人和事，把从各方面所搜集到的资料和数据，客观如实地加以描述，并以正确的教育观作出分析和判断。

　　评价中最重要的就是真实，所得到的资料和数据如果不真实，依据它所作出的判断就会是错误的。因此，没有必要担心评价中发现问题而弄虚作假，相反应把发现问题当作好事。解决了问题，我们就有了新的起点。

　　在幼儿教育评价中坚持客观、真实的原则，就是把通过观察、测量、访谈、调查等方法所获得的资料，不带一点儿主观臆断地真实地记录下来，然后以《规程》的教育思想和指导原则进行分析与判断，合理地作出评价。教师在进行教学评价时也一样，要如实地记录幼儿的行为表现，然后再作评价。例如，一位教师对自己组织的一个美工剪贴活动的评价："幼儿剪纸剪得非常好，只是在粘贴过程中不太注意合作，不能从整体布局出发。"这样的评价只是对活动结果的一种主观描述，并没有真实地记录下幼儿的实际行为表现，即好的行为、不足的地方是什么。如说"幼儿能灵活地用剪刀剪出物体的曲线"，"幼儿不能与同伴商量如何粘贴，只顾自己贴"等，评价就具体．了。此外，作为活动过程的评价也简单了一些，不能起到诊断和改进的作用。

　　总之，评价是课程的重要组成部分，它的主要目的就是为了改进和完善课程，为幼儿提供更适宜的教育机会和条件，促进幼儿健康和谐地发展。所以，评价要有利于发挥教师、园长不断改进课程、提高教育质量的主动性和积极性，提倡以研究的精神看待评价。