浅谈幼儿园中教与学对儿童的发展观(2)

　　其次，就整体来说，要保证"所有在园的幼儿成长，"每个幼儿的发展，也就是教育要面向全体。但这面向整体教学中我们要知道各个幼儿的差异性。

　　2、发展的差异性

　　孔子在很早就在提出因材实施，每个儿童都存在着一定的差异性，《纲要》再一次指出："尊重儿童的发展水平，能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。"每个孩子的生活环境不同，他们作用于环境的方式不同，因而，也就决定了每个幼儿原有经验上的个体差异。幼儿个体差异主要表现为四个方面：发展水平德差异、能力倾向的差异、学习方式差异和原有经验差异。

　　三、发展的规律性--"何时教"

　　根据儿童的发展规律，我们要把握"教"的时机。今天认知科学家的研究告诉我们，儿童的发展不像皮亚杰认为的儿童的发展有若干个阶段而每个阶段内具有相对稳定的特点，那样简单，新皮亚杰学派认为"发展的属性并不像"梯子"那样沿着单一的方向逐级而上，而是众多的发展线索交织成发展网络的，既有主线也有发展的支线。"所以我们绝不能像以前将教育与发展的关系简单化，刻板化。

　　教育是儿童发展中展开的，发展是在天性的基础上展开的，天性是自然赋予孩子的，非人力所能控制的。只有在天性的展现出我们才能把握孩子多种发展的可能性，使潜在的能力得到最大程度的开发。而游戏是幼儿的天性，幼儿游戏藴藏着发展的需要和教育的契机。发展的多样性、差异性、自然性等特点，在游戏中体现的最淋漓尽致，这是游戏本质所决定的。因为游戏是活动者内在动机的活动，不受活动以外的目标控制。活动的目的就在与活动本身，因而是自由的；

　　游戏的发展价值表现在两个方面

　　（一）情感发展的价值

　　（二）是认知发展的价值

　　从情感发展来看，其发展的功能表现为情感补偿，游戏的象征意义使孩子在游戏中能满足中实现的愿望；还表现为情绪宣泄，孩子在现实中压抑的情绪在游戏中得到排解。

　　从认知发展观来看，其发展功能首先表现为自发练习。稍加考察一下的话，我们会感到重复行为是儿童游戏的主要外显特征。

　　正因为游戏具有促进幼儿发展的这样一种功能，所以游戏就具有了教育上的价值，幼儿在游戏中学习。

　　总之，幼儿园中教与学对儿童的发展观有深远的影响，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国 学校教育和终身教育的奠定阶段，尊重幼儿个体，更好发展教育，教育根据幼儿适宜实施。