幼儿园园本课程管理：“快乐美术”彰显幼儿园特色(2)

　　2、快乐水粉画（1）尝试迁移，习得方法。让幼儿通过对名画的色彩、造型、构图进行迁移，发展幼儿的美术表达能力、自信心以及成就感。

　　（2）尝试突破，多元表现。作画工具、方法的突破，让孩子们体验到了更多绘画带来的乐趣，获得了美的体验与美感的提升。

　　第三阶段：生成系统化的快乐美术课程研究。

　　为了让美术教育更具有系统性、层次性、有效性，我们在以上两个阶段上生成了 "快乐美术"课程。

　　1、快乐美术课程内容由于上两个阶段的教学中，美术教育活动在色、形学习的难易程度，是混乱、无序的，并没有一条符合美术学科自身发展所需的递进的教学主线。因此需要对已开展的美术教育活动进行整理、调整、排序，使之更具系统性，形成从浅入深、从易到难的色、形同步的美术园本课程。

　　2、快乐美术教育策略（1）乐学――我们根据幼儿的年龄特点，把画画和玩巧妙地结合起来，并创造了一个轻松、快乐的绘画氛围，在游戏中教幼儿画画，使幼儿在玩中对绘画产生浓厚的兴趣，真正成为美术活动的主人，并逐步提升相应的绘画技能。

　　（2）趣玩--幼儿美术活动，应最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，主动运用美术手段进行表现表达，这样幼儿才会对绘画活动产生兴趣，敢画、愿意画。所以在选择绘画内容时，要注意选择贴近幼儿生活的、易于表现的内容。

　　（3）巧作--根据需要向幼儿提供良好的活动方法和适合的操作材料，丰富幼儿的感性经验和情感体验，鼓励幼儿大胆运用不同的表现形式表达自己。

　　在这三个阶段的过程中，我们的快乐美术课程研究经历了从非正式到正式，从主题化到个性化继而到系统化的发展历程；也正是在这样的过程中，我们积淀了扎实而又丰厚的经验基础，收获了稳步发展的成功的喜悦。

　　三、我欢：收获与成果1、创设环境美术特色色彩与主题的匹配：色彩是美术的主要元素，这也是美术环境创设不能忽视的一个重要方面。如黄绿色使"书屋"更添阅览时的宁静与愉悦；蓝色使"海洋世界"更显大海的清凉与开阔；红色使"民俗屋"更具我们民族特色的，热闹、喜庆。色彩与主题内容相统一，不但显现了和谐美，还为幼儿创造了一个体验感知色彩情感的环境。

　　作品与主题的统一：各种美术作品的陈列与展示是美术环境创设的一个重要方面。这些作品可以按不同的特质或表现内容，陈列于与其相适应的区域中，如剪纸作品张贴于民俗屋，版画作品悬挂于陶吧；齐白石的《虾》放于生物园中等。作品与环境相协调，使幼儿得到现实美与艺术美的统一认识。

　　创意室不是兴趣小组的活动室，而是一个幼儿可以自由选择、自由表现的空间。它可按区域形式设置为玩色区、制作区、绘画区、电脑游戏区、沙画区、欣赏区等，以及结合一些特色小区域， 给幼儿安排和提供可以自由学习、表现的内容。

　　2、美术课程深受同行好评我园美术课程的形成受到了同行专家的好评和肯定，如浙师大幼儿师范学院美术专家张昭济老师和吕耀坚老师、浙师大幼儿师范学院附属幼儿园王芳老师、省幼教教研员虞莉莉老师、市幼教教研员彭小元老师等。同时我园多次接待来自省、市、县30多所幼儿园的参观学习活动，积极承担各级教研活动，将我园几年来的收获向其他幼儿园进行展示和经验介绍，2009年4月还将代表嘉兴市参加全省的美术教育经验研讨。

　　超现实主义派的代表人物米罗有一句着名的格言："我需要一个引发点，即使它是一粒灰尘，或是一道亮光，它的形会孕育出一系列东西，尔后又能生生不息。"的确，在我们幼儿园美术课程创建的过程中，在幼儿的每一次美术活动过程中，我们都需要秉持一颗热忱、开放的心，让我们的孩子时时处处把眼前的物像与灵感的"灰尘"与 "亮光"相接，用他们的童心妙笔去描绘美好灿烂的明天！