幼儿教育 从小抓起(2)

　　在认识空气的主题活动中，我引导幼儿找空气时，我为孩子们投放了塑料袋、气球、空瓶子等材料，引导幼儿用塑料袋装空气.捏紧袋口，摸一摸、压一压袋子感觉空气的存在，对着脸放开吹满气的气球口，感觉气流的冲击力。幼儿在探索的过程中，能独立地进行操作、实验、感知和观察等活动，从而使他们体验到成功的乐趣，感受到自己的能力，这样有助于培养幼儿"我能做、我会做"的积极态度。

　　四、平时生活中渗透科学教育的内容探索获取更多的知识幼儿的一日生活丰富多彩孩子获得的知识经验并不仅靠教学活动，日常生活中有许多科学教育的素材。如在"太阳和影子"活动中，怎样使自己的影子变长？又怎样变短？怎样才能使自己的影子消失？幼儿对影子产生了喜好，教师就带领幼儿做起了"太阳钟"。幼儿相互商量、讨论和试验着，最后发现了身体往和太阳方向相反的一边倾斜，可以使影子变长，竖立或往和太阳相同方向的一边倾斜，可以使影子变短，跑到没有太阳光的地方影子就消失了。其中，我还发现有两名幼儿合作的方法具有创新意识：一名幼儿做俯卧撑动作，另一名幼儿在他后面帮他抬起双腿，做成人推小车的姿势，他们大声嚷者："瞧，这样的影子最最长！"。经过一天的记录，幼儿有了一个能知道时间的"太阳钟"。此后，幼儿通过自主学习，知道了时间不同，影子的长短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬间，孩子们欢呼雀跃，脸上布满着喜悦之情。幼儿在获得心理满足的同时，更激起探索的欲望，同时幼儿间的交往能力也得到一定的发展五、重视科学教育活动中的设问引导幼儿真正主动探索是从意识到有新问题开始的。教师应做个教育的有心人，珍视幼儿的发现和探索，幼儿有了疑问并产生想寻找答案的愿望，才能进入主动探索状态，教师要处处留心观察，把自己预想的新问题变成幼儿自己的新问题，适当地多提一些"为什么"。 对看来司空见惯的事物和现象，教师都不应错过，珍视幼儿的发现，珍视幼儿在探索活动中提出的一个又一个问题，"寓教育于幼儿的一日生活当中"，积极鼓励幼儿大胆尝试和探索。

　　当幼儿在探索活动中碰到新问题或产生疑问时，教师应鼓励引导幼儿运用已有的知识经验，进行解释、猜想和判定，使幼儿从各个方面主动探索，获得解决新问题的途径和方法，尝试着自己解决新问题。

　　如在"抛鸡蛋"活动中，教师提问："假如把鸡蛋从上向下扔，它会怎么样？"幼儿回答："它会碎的。"于是教师分别向两个脸盆扔鸡蛋，结果一个鸡蛋碎了，另一个鸡蛋没有碎。接着，教师又问，"为什么鸡蛋碎了，另一个不碎呢？"待幼儿议论之后，教师引导幼儿比较两个脸盆的不同，幼儿发现鸡蛋落在有毛巾的脸盆里不碎，因为毛巾软。鸡蛋直接落在坚硬的脸盆里就会碎。然后，教师出示海绵垫、沙堆、碎布、稻草、棉花、石块等，提问："鸡蛋落在这些物品上会怎么样？为什么？"最后让幼儿积极地尝试并讲述实验过程并得出结论：易碎的物品在细软且有厚度的材料的保护下，就不易碎。最后教师提问："平时人们是怎样保护自己的？"由于这一活动较多地采用了开放性、启发式提问，因而幼儿的思维非常活跃，学习探索也更加主动、积极。

　　六、寓科技教育于科学游戏中科学活动是一门比较严谨的学科，在设计课件时，我们首先要考虑的是设计的内容是否合理、科学，而科学教育往往以科学探索活动为主，操作性强，幼儿能在自由宽松的活动环境中，无所顾忌地选取自己感喜好的材料进行操作探索，促使幼儿在操作中不断地开动脑筋，寻求答案。可见，幼儿的创造性思维是不可低估的，只要我们能在活动前广泛地收集多种材料，给幼儿创造一个尽可能丰富的物质环境，幼儿就能自如地在探索过程中发挥他们的想象力和创造力。