让幼儿在随意中学习水墨画

　　水墨画是中国传统文化的精华，它博大精深，文化内涵深厚。让幼儿从小学习水墨画，有利于培养幼儿对中国传统文化的热爱情感，也是水墨画传承与发展的重要途经。  幼儿开始画画，并不象认字、识数、说话和唱歌那样必须依靠教习。儿童都本能地喜欢画画,儿童这种自发的表现欲望如能随心所欲地在自娱中发展，他就能画一般成年人不敢画的画。用绘画语言表达思想感情，是幼儿在智能启蒙发展阶段本能驾御的语言工具。水墨画在其本能的发展过程中，对促进儿童的注意、观察、识记等认知的心理基础能力和创造性的表现才能有重要的启蒙与开发的作用。水墨画的创作表现活动需要主、客观两个方面的适宜条件，儿童主观上的表现欲望是本能的、自发的，客观上只要有可以利用的工具和有不受成人干预的环境，水墨画的活动就能在自娱中启动。

　　现代各先进国家美术教学改革采取的有效教学方策,都是利用水墨画自发的本能的启蒙教育资源，促进儿童身心的启蒙发展，开拓发展儿童自己通过本能的认知活动，向大自然索取知识的本领和发展创造加工形象语言知识与创作性的艺术表现的才能。"发展式"美术教学改革，就是要试图打破在我国近百年来形成的成人化的束缚儿童创造才能发展的封闭式模仿性的教学模式，选择顺应水墨画的发展规律，把水墨画引进美术课堂，在课堂教学的环境中，通过发展水墨画的教学引导，开辟一条能够充分发挥人类先天具备的启蒙教育功能的最佳教学途径。在教材设计与促进儿童心理发展和适应儿童的教学方法方面，我们针对当前美术教学的实际情况和水墨画发展的现状，依据教学改革的设想，进行可操作性的实践验证：

　　一、引导水墨画进入美术课堂我国目前学前幼儿贻误了自由表现发展水墨画的机会，学龄儿童的画还停留在原始的抽象象征性表现阶段，根据这个实际情况我们选择了从"点画"教学起步，把水墨画引进美术课堂的教学途径。因为考虑到儿童的自由画具有主观性的特点，并有一定的任意性的倾向，成人干预必然会伤害儿童的自信心，因此教师所要做的只是提供一个自由宽松的空间，让孩子们充分发挥自己的创造力，并在孩子出现困难时鼓励、启发和引导他们，让孩子的创造个性得到充分的发挥。我们现在能看到的所谓儿童水墨画和成人水墨画一样，稚拙性有余艺术的创造性不足，导致儿童对成人画的依赖。这种依赖不但严重地抑制了儿童的注意、观察和识记等心理素质的启蒙与发展，还严重地封杀了刚刚萌发的创造性的表现才能，让被封杀的创造性才能重新萌发的难度是相当大的，它就是现在美术教学包括专业美术教学普遍存在的。因为水墨画的"主观性"是支持水墨画的自信心和创造性表现欲望的动力之源，所以我们设计美术教学保护水墨画发展的教学方法只能是：谨慎地引导水墨画由主观的任意性变为主观的随意性，用"点画"教学引导，一方面迎合儿童游戏作画的情趣，另一方面通过"点"而画之，逐步从"先画后说"向"先说后画"。诱导，如同射击要由"打那指那"转向"指那打那"一样。，让幼儿在教师的引导下，由任意性的自由表现转向随意性地自由表现。实践表明，经过"点画"教学引导，水墨画的主观性和自信心不但没有受到伤害，还能够很快进入主观写实表现阶段，适应了随意的自由表现，进入有课题要求的自由画教学。因为"点画"教学诱导学生用天真、活泼的水墨画的形式语言互相交流，有互相启发的教育作用，在引导儿童有目的有要求地积极探索表现形式，进行形象符号语言的创造性表现上没有任何难度。在教学游戏中能让学生很自然地体验到，在美术课堂上师生群体共同进行创造性活动的和谐与欢跃的审美感受，让轻松愉快的感情激发随心所欲的灵机，帮助儿童排除进入美术课堂教学可能出现的心理障碍和思想束缚。