幼儿园新教师专业成长的有效途径探析
妈咪爱婴网 www.baby611.com 2012年11月21日 00:00:37教师专业成长是一个动态过程，是指教师在严格的专业训练和自身不断地主动学习基础上逐渐成长为一名专业人员的发展过程。教师专业成长可以分为理性的教师专业要求和实践的教师专业要求两方面前者指教师从事教育的专业水平包括学历学识、组织能力、教学能力、科研能力、判断能力、教师道德、教育责任和教育理想主义后者指教师在教学过程中解决问题的能力包括教学能力、师生关系、人文关系、个体经验等。
由于发展速度较快，我们幼儿教师的队伍不断壮大，我们新教师的加入使得教师队伍更具活力和生机。我也成为一名光荣的幼儿教师，在短短的教学生涯中，慢慢发现自身的不足。缺乏实际的教育教学经验，在设计教学活动时，目标定位不准确，就使教学意图不能得到更好地贯彻落实等。 已有的研究表明，新教师阶段处于教师专业成长的关键期。然而，从我国目前的实践来看，幼儿教师的入职阶段往往是一个容易被忽视的专业成长阶段。我们新进的老师大多经历着自然成熟的过程，缺乏有效的指导，更缺乏专业成长的自觉意识和明确的专业成长目标。
一、幼儿园新教师的现状分析
1、 年轻朝气，富有激情与活力。新教师上岗时，往往是刚刚摆脱繁重的学习任务，面对全新的工作，他们会体会到做教师的快乐，意识到自己是一个需要独立面对困难和挑战的成人。这时，就会对工作表现出极大的热情，并进行积极的探索。
2、面临矛盾与冲突的挑战。在生活上，新教师参加工作后生活习惯和状态就要调整到与社会人接轨，作为一名成年人为自己的生活负责。在工作上，对新环境的适应以及学校学习的知识与实际工作需要之间的矛盾会使新教师感到迷茫，使他们面临着并多矛盾和冲突的挑战。这种迷茫不会在短期内消失而是在新教师自身经验不断积累的过程中慢慢消失。
3、 需要专业的指导和帮助。我国研究者林沛生认为，教师有着"自然成熟"的倾向对于新教师来说更是如此。如果教师在新教师这个阶段被忽视，缺乏系统的理论指导和教学技能技巧的专业指导以及适当的心理疏导，任凭其自己摸索前进的话，很可能会使其动摇甚至放弃自己的教学理想，一旦中断教学生涯，就更谈不上专业成长了。
二、幼儿园新教师迫切需要专业成长
1、 《幼儿园教育指导纲要试行》的要求 2001年国家颁布施行《幼儿园教育指导纲要试行》。《纲要》修改了对幼儿教育内容的过细要求，改为更开放式的要求。在《纲要》第三部分组织与实施中，规定到"教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"
2、 个人发展的要求 随着时代的进步人的思想不断解放、发展工作不再仅仅为了解决温饱问题而是追求更高的自我实现的需要。在现代社会寻求自我实现成为人们在工作中努力奋进的一个目的。在教师行业自我实现的途径之一就是在专业成长的道路上走的更远成为骨干专家教师因此专业成长是新教师个人发展的迫切需要。
3 、 幼儿园工作特殊性的要求 保教结合是幼儿园区别于其他学校教育的重要特点。学龄前儿童的年龄特点和身体特点决定了其是脆弱的、需要保护的、在不断地成长中的保证其身心发育和安全应是幼儿园工作的第一位。学龄前儿童身心发展的特点使得学前教育具有独特的特点这种工作对教师有着特殊的要求。如果教师没有强烈的责任心和过硬的专业知识是不能胜任幼儿园的复杂工作的只有通过专业成长才能达到幼儿园保教并重的要求。
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