混龄互助培育幼儿良好的社会性品质

　　有一天，我随车送幼儿回家，车上孩子中有俩堂兄妹，是留守幼儿，妹妹未满三岁，叫贺玉梅，哥哥五岁，叫贺广林。车正常行驶着，一路童谣。车到了他们家，因农忙，爷爷没按时接他们，由年迈的太祖母接。他们下车了，车已启动，我看见窗外妹妹摔倒了，呜呜的哭，可哥哥不理不睬，径直走了。此时，我想，兄妹同园不是培育幼儿良好社会性品德的宝贵资源吗？对于初入园的幼儿，幼儿园里有许多哥哥、姐姐；对于大班、中班的幼儿，幼儿园里有许多的弟弟、妹妹，我们应该利用这一资源，培养幼儿良好的社会性品德，促进幼儿共同发展。

　　《幼儿教育指导纲要》在有关社会领域的教育目标中明确提出："乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；……"可见，幼儿良好社会性品质的形成是十分重要的。幼儿期是幼儿形成良好的社会性品质的关键期，也是幼儿发展的关键期。如果能在这样的关键期给予幼儿适当的干预，使我们的孩子懂得应该怎样与人相处，怎样关心他人。懂得什么是应该做的，什么是不应该做的，从而把他律行为逐渐内化为自律行为，其意义是不言而喻的。

　　一、引导幼儿感受手足情

　　"孔融让梨"是个家喻户晓的体现手足深情的故事。孩子的社会性品质培养应重视引导他们感受手足情。

　　可是，现在多数家庭都只有一个孩子，虽然能够拥有很好的物质条件，长辈们疼爱有加，但是几乎不能理解手足情。幼儿园就像一个大家庭，有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，在幼儿园的学习生活中孩子们能磨合出手足之情。

　　初入园的孩子，初次离开爸爸妈妈，离开家，走向社会，和同伴过集体生活，他们面对陌生的环境，心里感到孤单、紧张、害怕。因此，一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难。教学中我采用"亲情过渡、幼儿带幼儿、共同发展"的方法，先让其与哥哥、姐姐、亲戚或邻居小伙伴同在一个班，等其适应了幼儿园的环境，再按年龄到班。哥哥、姐姐、亲戚或邻居小伙伴与新入园的孩子同游戏、同学习、同生活，在教师的引导下，哥哥、姐姐、亲戚或邻居小伙伴帮助新入园的孩子入厕、穿衣、脱衣、穿鞋、脱鞋，倒水、端饭。这样，新入园的孩子因离开家庭所产生的焦虑不安感就会逐渐淡去，孩子们互助互爱的手足之情逐渐滋生。

　　兄妹同园更是很好的教育资源。通过一段时间的引导，篇前提到的哥哥贺广林，处处关照妹妹贺玉梅，妹妹摔倒了，哥哥把妹妹扶起来，一边安慰，一边替妹妹擦眼泪，演绎了浓浓的手足情。

　　二、引导幼儿体验谦让、守秩序

　　三岁左右的孩子期盼与小朋友们一块玩，但自我意识比较强，常常因为争抢玩具、吃零食而引起争执。混龄互助对解决此问题很有帮助。有一次大课间活动，华华因抢玩具与凡凡发生了争执，同园的华华的姐姐不问青红皂白，推了小凡凡一掌，凡凡坐在地毯上痛哭。此时，我急忙上去问，"你为什么要推凡凡？""他打我弟弟！""凡凡都哭了，你高兴吗？"姐姐嘟着小嘴，摇摇头。"你是华华的姐姐，凡凡也是我们幼儿园的小朋友，我们天天在一起玩，凡凡也是小弟弟呀。你看凡凡哭得多伤心啊，你应该怎么办呢？"于是华华的姐姐伸出小手把凡凡拉起来，并说"对不起。"我摸摸她的头，伸出大拇指说"好孩子不欺负弟弟妹妹。"然后，摸摸华华、凡凡的头说,"玩具华华先玩，再给凡凡玩，下一次让凡凡先玩，好吗?"我抓住这一时机，对孩子们进行了谦让、分享、守秩序的教育。在活动过程中，教师一旦发现"哥哥、姐姐们"主动维持秩序、谦让"弟弟、妹妹"，就及时予以赞许。下了一番功夫，幼儿园的小朋友发生了冲突，"哥哥、姐姐"们，就扮演"小老师"的角色，主动劝说、安慰，化解矛盾。