引导学龄前儿童阅读的艺术(2)

　　3、要有针对性的选购图书。首先，应针对孩子的年龄特点来购书。不同年龄的幼儿在选书时要有不同的侧重。为一岁幼儿准备一些色彩清晰，内容着重于日常生活经验或描述他所熟悉的事物图画书或画片，让宝宝有建立熟悉周围环境的机会；　二岁幼儿，选择画面清楚，色彩明朗，造型大而简单的看图辨物之类的图书，内容接近日常生活，题材最好可引起亲子间的对话；三岁幼儿，选择一些措词简短，易于吟诵的读物，还可以选择能帮助孩子了解现实环境的读物；四岁孩子，可以考虑选择富有想象、创造力的图画故事，或具有实际观察意义的图画书。五岁幼儿，这一阶段可以给宝宝选择较复杂或拟人化的故事，以延伸幼儿生活经验，刺激想象力，还可加入浅易科学性读物，启发幼儿对科学及大自然产生好奇；六岁幼儿，给孩子提供多层面的选择的图书，历史故事、童话、民间故事等。再者，还应根据孩子的实际情况购书，每个孩子都有自己的个性特点，家长购书时应尽量使所购图书有助于孩子良好个性的发展。还可以针对孩子日常生活当中的一些毛病来选书，比如针对爱挑食的幼儿选择《我绝对绝对不吃番茄》，不讲卫生可以选择《小猪奴尼》，跟其他的小朋友玩不到一起比较自私、没有爱心的小朋友选择《萝卜回来了》、《梅花鹿的角树》等等。另外，家长在选购图书时起着重要的参谋作用，但不可将自己的意愿强加给小孩子，任何强制都会大大降低孩子对书的兴趣。

　　正确引导幼儿阅读1、丰富孩子的感性知识。小孩子的处于具体形象思维水平，他们的认识过程是由近及远、有直接到间接、由已知到未知的，必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上相关的知识。家长要注意引导孩子在平时的生活中注意观察，丰富他的感性经验，为其阅读打下良好的基础。

　　2、经常为孩子朗读。孩子的阅读应从零岁开始，但他们最初的阅读主要依赖父母的朗读，他们是在用自己的耳朵"读书"。在整个学前期听成人朗读、讲述时孩子阅读的主要的方式之一，家长可以在于生活中随时随地的为他们朗读，比如优美的散文、朗朗上口的儿歌甚至是节奏感强的《三字经》等经典国学，让这种朗读的方式成为还爱童年的阅读的主要的方式，文学的素养在生活当中一点一滴的渗透的。有人说过，有一个读书给自己听的爸爸（妈妈）是我一辈子的财富。尽早的给孩子读书，越早开始，做起来就越容易，效果就越好；朗读的主要内容可以使文句的重复，慢慢的增加到有情节的书；只要时间允许就频繁地的为孩子读书；聆听的习惯是后天养成的，我们必须逐步地教导、培养孩子--聆听不会再一朝一夕间学会。

　　2、启发孩子思考。在引导孩子阅读的过程中，提出一些问题让孩子动脑筋思考，这样可以逐渐的把阅读阅读变成一种积极的活动。如在和孩子一起阅读《母鸡萝丝去散步》这本书时可以问母鸡知道狐狸在后面跟着吗？或者母鸡都经过了哪些地方？让孩子在看完图画书时回答这些问题，启发孩子思考。

　　4、交流读后感。读完一个故事（绘本），与孩子交流读后感，不仅可以了解孩子阅读的情况，一方面可以了解孩子的思想。交流时联系自身或者是周围的生活，慢慢培养孩子的思维和语言的条理性。这样有助于加深孩子对内容的理解，有利于提高孩子的分辨能力。

　　5、阅读中识字。在阅读中识字能将图、文、字结合起来，有助于孩子对汉字理解的记忆；运用游戏的方式教、孩子认字，比如奥特曼打怪兽，孩子是奥特曼认识的就是打中了，不认识就是没有打中，继续补充能量（强化认识）然后再打。认识字不是目的，我们的目的是阅读，认字的目的是为了让孩子的获得一种阅读的能力，使它成为孩子阅读的工具，最终让孩子达到独立阅读的高度，这是一个循序渐进的过程。