“黄豆可以种在哪里”的实践与反思(2)

　　结果与反思

　　由于周末休息，孩子们担心天气变化，没人照顾小黄豆，于是提出把黄豆带回家。到了星期一，黄豆陆续地被孩子们带进了教室。结果大大出乎我们的意料，只见沙里、泥土里、木屑里种植的小黄豆已经开始发芽了，嫩绿的小芽非常有力，一个劲地猛长。而水里的黄豆却没有长出小嫩芽，有的还出现了黑斑，几天下来就烂掉了。为了让孩子们观察仔细，我投人了放大镜。在观察的过程中放大镜起到了很大的作用，孩子们把绿芽和黑斑作了明显的对比，并用图画记录着观察过程。经过两个多星期的观察，孩子们很肯定地在猜想记录表的实验栏里写下了实验结果。

　　我想此时的结果并不重要，重要的是引导孩子们在亲历亲为的探究过程中学会观察、思考，懂得通过探究实践来让事实说话的道理。所以，为了让孩子们分享观察、探索的经验，我又组织了一次实验后的交流会。在交流中，他们有理有据地发表着自己的看法。

　　心仪说：“泡在水里的黄豆是没法呼吸空气，所以就烂掉了。”鑫鑫认真地说：“在水里的黄豆见不到阳光，它总是泡在水中，怎么能长高呢?”

　　欣欣接着说：“在士里、沙里、木屑里的黄豆都能呼吸到新鲜的空气，晒到太阳，还天天给它们水喝，所以才发芽长高了呀!”

　　最后，在水中种植的孩子纷纷把那些没有烂掉的小黄豆又种入了沙、土或木屑中。

　　过了一段时间，孩子们去看望种在沙、土和木屑里的黄豆宝宝时，发现种在不同材料里的黄豆，生长情况又有了不同的变化，一次新的探索之旅又要开始了……

　　(经历探索之后，每个人都有把自己的发现与他人交流的愿望，教师为幼儿创设情景和条件，鼓励幼儿表达自己的观察和发现。这样幼儿可以说说自己的思想、观点、方法和结果，还可以了解同伴的想法和做法。)

　　感悟与思考

　　孩子们在这次探索之旅中学会了观察，学会了思考，学会了交流，更体验到了探究成功后的那份快乐!通过这次活动，也让我深深地体会到了教师在幼儿探究过程中的作用。

　　1．抓住探究活动中幼儿间的矛盾冲突

　　探究活动中产生的矛盾也是幼儿的兴趣所在。需要注意的是，教师不可在幼儿的观点中进行裁决或选择，而是引发他们去思考、去实践、去进一步发现。

　　2．及时提供探究活动中所需的材料

　　在探究过程中，教师要及时增加和补充材料，这样能激发幼儿进一步活动，促进他们深入思考和实验在本次活动中，教师提供的猜想记录表，将幼儿的猜想从语言转化为可视的图示，让每个幼儿可以直观地了解到他人的想法，从而激起探究下去的兴趣。

　　3．组织讨论使幼儿向概念迈进在有了探究经历后，每个幼儿都获得了相应的经验，此时，教师应及时组织幼儿讨论、交流，鼓励幼儿轮流表达自己的观察和发现。这样教师可以在幼儿意见和观点的基础上，把幼儿的探究和发现简明整理出来。应该注意的是，概括和整理应基本上用幼儿的原话，教师不附加任何幼儿没有的经验或不能理解的概念。