让主题墙成为幼儿的“自助大餐”——关于主题墙创设定位及策略的思考(3)

　　(二)明确线索，凸显脉络

　　1. 解读目标，确定价值。在设计主题墙面之前，教师首先必须熟悉教材，把握教材的重难点。只有全面了解主题内容和教学目标，依据本班幼儿的现有知识经验提炼出具有递进关系的板块内容，也就是说主题墙面的框架由教师搭建，确定主题墙设置的核心价值，具体内容用幼儿的表现、表达填充。

　　2. 根据价值，体现脉络。如，在《小水滴旅行记》主题墙面上可设计四个知识板块：一是哪里有水?二是我们喝的水是从哪里来的?三是水有什么用途?四是我们的一天离不开水。这样的主题墙面能根据核心价值，确定主题墙发展网络图，体现主题发展脉络。它注重的是幼儿在学习中的感受和体验，符合新《纲要》倡导的课程精神。

　　3. 展现线索，清晰思路。随着主题活动的展开、主题的深入，会不断地展现出新的内容，从中体现出主题展开的线索。在展现主题活动内容和进程的同时，墙上的内容又会引发新的问题产生，促使主题的深入。

　　(三)自主学习，推进能力

　　1. 留白策略--此时无声胜有声。

　　(1)部分留白。在主题推进的过程中，对于一些幼儿经验相对缺乏的主题，可采用部分留白的策略，即教师主导，幼儿辅助参与的互动方式，教师根据主题核心目标创设相应主题墙饰，适当留白，让孩子在与既定墙饰互动后，呈现自己的兴趣、问题与猜想，通过多种途径查找资料或进行实践操作、提出探索后的发现等，发展查找资料的能力、表达合作能力等。

　　(2)全部留白。对于一些与孩子生活经验比较贴近、兴趣又较浓厚的主题，可采用全部留白的策略，即幼儿主导，教师协助的互动方式。让孩子根据主题自己商定主题墙内容，教师的角色则从原来主导者变为观察者、倾听者、支持者，观察关注孩子的兴趣，了解孩子的问题，发动他们讨论，给孩子提供适度的支持。在这个过程中，孩子们的兴趣、能力、求知欲、自信心和审美情操等均得到发展。

　　2. 追随策略--最是橙黄橘绿时。主题墙的创设是一种创造性和学习性很强的信息反馈活动，教师的作用是"抓住机会，适时推进"，要随时做一个有心人，关注幼儿在创设中散发出来的信息，了解幼儿在活动中的思维方式和探索、操作过程，及时捕捉幼儿的闪光点或者是教育的契机，创设和提供与主题相关的良好环境和富有刺激性的材料，给予适当的推进，促进其自主学习活动得到最大可能的成功。