如何打造具有高水平的幼儿教师队伍(2)

　　案例：

　　小王老师今年刚从师范学校毕业，充满了生气与活力，对工作充满了期待。幼儿园为了促进新教师的成长，指定了一位有丰富经验和业务专长的教师与她结为师徒。在师傅手把手的帮助下，小王老师很快就适应了工作环境，成为孩子喜欢的一位老师。而小王老师新的教育理念也给了师傅耳目一新的感觉，双方在相互观摩、思想碰撞、对话交流的过程中，达到了教学智慧的共同提高。

　　反思：

　　幼儿园中的教师队伍是一个整体，教师队伍整体的素质如何，不仅在于其中每个教师的素质，还在于成员组合的科学合理性。在不能达到每个教师都具有较高素质的现实情况下，我们根据全园教师各个方面的不同情况，采取伙伴合作、合理搭配的方式，既发挥个人所长，又做到优势互补，这样才能产生良好的效果。

　　策略：

　　1．开展结对帮扶活动

　　在我们幼儿园，既有市级骨干教师，也有刚踏上工作岗位的新教师，更有非学前教育专业的代课教师，为了使教师共同成长，我们开展了教师结对活动，市级骨干教师与园内骨干教师结对，各班老教师与新教师结对，美术技能好的老师与动手能力弱的教师结对，有音乐特长的教师与弹唱能力弱的教师结对。教师中逐渐形成了以能者为师的风气，大家互帮互学，向教有所长的教师学习，实现了园内优势互补。在分层、分类结对的同时，我们有针对性地开展各类研讨交流活动，让教师得到帮助与提高，从而提升教师队伍整体的水平。

　　2．发挥共同体的作用

　　我们在幼儿园内部、幼儿园之间结成不同的共同体，如由对绘本教学感兴趣的教师组成的"绘本研究工作室"，由青年骨干教师组成的"雁翔工作室"，由希望探索幼儿游戏的教师组成的"幼儿自主性游戏研究课题小组"。不同层面、不同方式的研修，让所有教师都能找到适合自己的成长方式，促进整体师资质量的提高。教学共同体成为了教师学习、共同提高业务的重要阵地。

　　教师通过与同伴共同设计教育活动、相互听课、课后评议，以及共同参与课题研究等方式，相互学习、彼此支持、共同成长。在共同体这个集体中，教师们交流合作、资源共享，减少了不必要的工作负担，同时在"头脑风暴"中产生了不少灵感，有效地提高了教育教学质量，促进了自身的成长。

　　三、相信自己是一只雄鹰--提供机会、促进成长

　　一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！

　　案例：

　　小杨老师刚调入我们幼儿园时，已是一个工作了六年的教师，可她的业务档案几乎是空的，没有获得过奖项、荣誉。来到我们幼儿园后，我们发现小杨老师具有强烈的上进心，就不断为她提供成长的机会，帮助她上好市级公开课，鼓励她根据实践工作撰写论文并提出修改意见，激励她不断挑战自己的能力，取得了一项又一项成绩。短短的几年时间里，小杨老师的业务档案鼓起来了，并被评为市优秀教育工作者。而小杨老师的进步使一些得过且过的教师产生了心理压力，进而奋起直追，从而带动了整个教师队伍的发展和提高。

　　反思：

　　教师都具有强烈的自尊心，希望自己的才能得到赏识、发挥，并获得他人的承认。幼儿园应重视教师的这种需要，为她们提供充分表现的机会，委以重任，激发起教师的积极性、创造性，从而使教师自觉排除各种困难，努力工作获取成绩。