幼儿园教师怎么样评课(3)

　　在喝咖啡的时间里，我梳理着自己的思路：隔着国情和民风，我不敢直抒其言，但除了激发学生的学习兴趣外，成功之处有哪些呢？

　　评课活动开始了。评课老师凯根先向我们作了简单的介绍：艾默特已有15年教龄，是一位两个孩子的母亲。听到这里，我简直怀疑自己的眼睛。如此健美的体型，怎可能是一位母亲？而后凯根直奔主题，提了三个问题：

　　1、你认为上体育课有必要穿得如此专业吗？

　　2、你认为这堂体育课完成了教学目标吗？

　　3、你认为这堂课有何不足？

　　艾默特沉默了片刻，说："我觉得自己穿健美服上体育课有必要。因为，我给学生带来了美感。常有女学生对我说：'艾默特小姐，我真希望以后像你这样苗条。'也有男同学夸我说'你的身材真棒。'因此，我想穿专业服饰有利于我的教学。"凯根微笑着点点头。

　　"这是一堂体育课，不是舞蹈课！"艾默特继续说着，"舞蹈动作的标准和整齐，不是这堂课的教学目标，舞蹈只是我的教学手段。我利用学生渴望学会舞蹈的心理，让他们达到一定的运动量。你们都看到了，我的每一个学生都达到并超过了这堂课的运动量目标；所以我认为我的教学目标完成得很好，没有什么遗憾和不足。"

　　这种西方式的自信，我听得目瞪口呆。可是从教学目标和手段、教师仪表和教学内容的关系上细细品味，它的答辩却自有道理。督导们开始讨论了，每一位发言的督导都用问答方式发表自己的意见，同时也给艾默特以解释的机会。在这样的交流过程中，一个教学环节的弊端显现无遗。那就是整堂课对这个乡村婚礼上的集体舞没有一个完整准确的形象感知。随后凯根先生在总结这次活动时指出，有必要课后让学生看录像或光碟，以弥补学生对这个舞蹈整体认知的缺乏。艾默特心悦诚服的接受了。当凯根先生将目光转向我这个唯一来自东方的女教师时，我真是一言难尽。我想说，如此诠释教学目标和手段的关系，如此演绎教师服饰与美育的潜移默化作用令我茅塞顿开。我更想说，这种平等、开放、问答式的评课方式，是教师富有个性的教学思维的基底。不过说出口的则是这样一句话：我很欣赏这种评课方式，它既能够使教师自有阐释自己的教学思想，有乐意改进教学中的失误。我将把它介绍给中国的教师。