幼儿科学教育初探：善于启发，巧于引导(2)

　　四、创建特色园地，让幼儿获取科学知识。

　　科学教育活动不仅仅是为了让幼儿在活动过程中掌握一些原理，更重要的是让幼儿利用这一原理通过自己动手实践，体会知识的实践意义，激发他们学习的求知欲望，进而学以致用。因此，我们的幼儿园设置了各种有趣的科学园地：观察角、种植园地、实验园地、饲养园地、科学游戏角等等。教师在各种科学园地放置一些材料，让幼儿通过自由活动体会乐趣，探索奥秘。

　　举个例子吧！我们在学校的游戏角里投放玩"沉与浮"的游戏材料：有玻璃珠、石头、积木、海绵、塑料片、泡沫板……。让幼儿对沉与浮的材料进行分类，然后把刚才分好的材料放进水里，看看刚才的分类是否正确，再进一步引导幼儿说明为什么有些材料会沉入水里，有些会浮在水面，如何识别，让幼儿自己总结。又如：在实验园里种植花生，通过松土，对花生的播种、施肥、拔草、收获等一系列复杂而又繁琐的劳动，使幼儿亲身体会到农民伯伯的辛勤劳作，从而养成更加珍惜粮食的习惯。通过创建特色园地，进一步激发幼儿的探索兴趣，发展幼儿的个性，挖掘幼儿的潜力，锻炼幼儿的实践能力以及善于应用已知经验通过自身的实践，摸索出一些道理来，进而提升幼儿的创造能力。

　　总之，科学教育源于教材，高于教材，幼儿年龄还小，他们的思维能力常常会因知识经验的缺乏而多阻。但是，通过老师的善于启发，巧于引导可以达到积硅步以行千里，所以教师应该从小就加强对幼儿思维能力的培养、训练，引导幼儿展开联想，积极探索，通过亲手操作，加上综合已有的知识，敢于初步提出新见解，逐步形成初步解决新问题的能力。同时，对于学生的逆向思维，发散思维，求异思维，直觉思维等，教师要及时发现并推广，给予肯定，加以表扬，只有这样，教师才能最大限度地调动幼儿主观能动性，用科学的方法加以启迪、诱导幼儿探索科学的奥秘，为将来他们能成为祖国的建设者和接班人，打下坚实的基础。