怎样培养小班数学操作常规(2)

　　"授之于鱼不如授之以渔"，幼儿掌握了操作的方法和技能才能自觉遵守规则，实现自主学习。

　　三、规则养成习惯俗话说："习惯成自然"，无论是老师制定的规则，还是和幼儿共同制定的规则，都是为了规范幼儿的行为。而数学操作活动培养的是幼儿自主学习，因此，要抓住一日生活中的各个环节，利用各种教育契机和教育手段，细化目标，实现"他律"到"自律"。

　　1、倾听的培养倾听是一个重要的学习习惯，是幼儿学习的基础。在活动中，我经常会遇到这样的情况：

　　区分方位《蝴蝶在哪里》，我的提问是："小蝴蝶飞到哪里了？是在花的上面还是在花的下面？"孩子们举起小手："老师，我在菜园里见到蝴蝶了""我妈妈带我去公园时也看见蝴蝶了"，这说明孩子没有听清老师的提问，所以答非所问。

　　《小熊饼干屋》的操作，目的是不受颜色、大小的干扰，区分正方形、圆形、三角形，在请幼儿按形状分类时，有的孩子根本没有听老师提的要求，就开始操作，有按大小分的，有按颜色分的，他们的分类活动是遵从了自己的意愿。

　　诸如此类等等，都说明幼儿没有倾听老师的讲话就参与到活动了，这样的操作是无效的操作，教学目的当然不能达到。因此，让孩子学会倾听是保证操作活动有效开展的重要环节。为了让幼儿养成倾听的习惯，我根据小班的年龄特点，在点名时，先用正常的声音喊他们的名字，然后声音越来越小，比一比谁能听到，孩子们特别感兴趣，教室里特别安静，他们都兴奋看着我，认真听我嘴里发出的小小的声音，每次说对名字后，我都对他们竖起大拇指，孩子们在这样的小游戏中找到了乐趣，上课时他们还会主动说："李老师，你小小的声音，看看我们能不能听到。"另外，我们班里开展《小小播音员》的活动，每天二名幼儿播音，要求当观众的孩子有礼貌，别人播音时要认真听，不插嘴。几个星期后，他们的倾听习惯初步形成，操作活动时，基本能按老师的指令要求正确操作、摆放了。开展《小小播音员》的活动还可以培养幼儿在集体面前表述的能力，培养幼儿说完整的话，这对他们在讲述自己的操作过程或结果都起了积极的推动作用。当然，幼儿的倾听习惯并不是单靠几个活动、游戏就能养成的，要通过多种有效方法和策略，渗透到幼儿一日生活中的各个环节来培养，为他们今后的学习和成长打下坚实的基础。

　　2、取放材料的培养幼儿在操作时要使用很多材料，如果靠老师一一发放，不仅要很长时间，而且会造成孩子的消极等待，因此培养幼儿有序取放材料是十分必要的。我把酒的包装盒做成笔筒，方形的小筐放剪刀，圆形的放胶棒；操作柜的每一层贴上笔筒、剪刀、胶棒的标记，以便幼儿有序取放。在操作活动时，幼儿是分成组的，"美羊羊"组、"海绵宝宝"组、"米老鼠"组等，我们在每组的盒子、小筐外面贴上"美羊羊"、"海绵宝宝"、"米老鼠"等图片，这样幼儿按图片的标记对应取放，十分有序。在这个过程中，我还让孩子们比一比，哪组的物品摆放地最整齐，鼓励其他组学习。在使用材料纸或背景图时，我教幼儿从前往后（或从左往右）一个一个传递，节省了时间。现在幼儿拿取材料、收拾整理的能力有明显提高。

　　3、在游戏中学会听指令孩子是好奇的，当桌子上有筐头、有胶棒时，他们总想去看看、去摸摸、去摆弄，怎么才能让他们听到老师的指令再开始呢？我们可以本着脸吵，"杀鸡给猴看"，但这样会消弱幼儿的操作欲望，影响他们学习的积极性。我是用体育游戏《红绿灯》渗透指令教育的。在这个游戏里，我增加了爷爷奶奶走路、火箭、自行车等环节，孩子看红绿灯的变化，听老师的指令，调整自己的动作，是慢慢走？是走快些？是跑？还是停住？因为变化多，所以他们特别喜欢玩，而且看到红灯时能马上停下来，一动也不动。然后我们在教室里玩听口令的游戏，孩子们自由地小声说话，听到老师说"红灯"时，马上停止，比一比谁最快，老师说"绿灯"时，又可以交谈，这样练习了几次，"绿灯"时他们手舞足蹈，"红灯"时，他们立刻停止。然后，我又把指令从"红灯"、"绿灯"转变为"开始"、"停止"，孩子们都能立刻跟着指令做。这样用游戏的方式来潜移默化操作的规则、活动的规则，让幼儿在玩的同时，学会了听老师的指令和要求。

　　4、"分享"共用材料小班幼儿操作特点是喜欢独立操作，他们在操作过程中经常会发生把共用的材料、学具拉到自己面前，其他幼儿跟着抢夺。因此，在日常生活中，首先，我用故事、儿歌来培养幼儿有一起玩玩具的意识，鼓励家长带一些好吃的食品来分享，我们班级老师也经常买一些糖果、瓜果分给孩子们吃，慢慢的，他们有了一起分享的意识，大部分幼儿都会说"我们一起分享"；其次，让孩子学会等待；再次，教给幼儿方法，例如，在区角活动时，有的孩子没有煤气灶用，我教他："你可以和旁边的小朋友商量，你的煤气灶让我用用好吗？"然后再告诉有煤气灶的幼儿："你现在不用的话，先给别人用用，以后你有需要的时候，人家也会给你。"玩桌面玩具时，我请小朋友讨论：玩具筐应该放在桌子的什么地方？孩子们都达成一致意见：放在桌子中间，大家都能拿到。正是在平时老师对孩子持之以恒地灌输规则意识，教育幼儿遵守规则，因此，在合作操作活动中，幼儿基本上能做到大家一起用，不独占操作筐。