怎样培养小班数学操作常规(3)

　　在规范幼儿的操作行为，培养幼儿遵守规则的过程中，教师的工作就像"织网"，哪儿有漏洞，就要想办法把漏洞补上。有时同一个方法对上一届的幼儿有效，但对现在的幼儿无效，这就要求我们平时要多观察幼儿、了解幼儿，才能选择适宜的、行之有效的方法，才能让操作活动活而不乱，才能让幼儿养成良好的习惯。才能让他们受益终生。

　　四、在评价中提升小班幼儿自控能力差，在操作时，可能会出现各种各样的情况：有的不能等待，别人没做好时就挤上去；有的不能主动捡取掉在地上的学具；有的拿别人的东西等等。出现状况后，老师要利用好评价这个环节来巩固提升幼儿遵守规则的意识，同时，也有利于培养幼儿自主解决问题的能力。在活动评价时，我带领幼儿讨论："今天操作时，你们觉得有什么不好的地方吗？"孩子会说："XXX用卡片不放回原处，散乱在桌子上，太乱了"、"XXX没有把他那组的东西整理好就走了，我们都没法玩了"、"XX说话的声音太大了"等等，我再组织讨论："我们应该怎么做呢？"等幼儿发表后看法，老师提醒做的还不够的幼儿向表现好的幼儿学习，树立榜样作用。有时小班的幼儿不能意识到他们哪些地方做的不够时，我直接告诉他们："今天，老师觉得在什么地方还不够好，你们可以怎么做。"这样直接告诉也是帮助他们巩固和再次规范。除了集体评价，我还会在活动结束后，找自尊心特别强的或者特别调皮的孩子进行个别教育，既在保护了他们的自尊心的同时让他们意识到不足，又让他们感觉老师对他们的爱，让他们在下次活动时能规范自己的行为，达到自觉遵守规则的目的。

　　通过近一年对幼儿数学操作常规的培养，现在我上课感觉很轻松，不用花力气、花时间整治纪律，操作活动收放自如。孩子们能专注进行操作活动，他们在取放材料，有序操作，收拾整理等方面都有了明显的进步和提高。