幼儿园小班幼儿数学兴趣培养应注意的三个问题(2)

　　游戏，提高了小班幼儿学习数学知识的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松自然，绕有兴味的获取知识，从而取得最佳的教育效果。因此，游戏是小班幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。

　　游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中创设生活化的情景，如在角色游戏中，我们创设了"银行"和"超市"这两个游戏区，幼儿可以到银行取款，银行管理员根据顾客的要求发给相应数量的钱币；而顾客就可以拿着钱币去超市购买商品，根据商品上的数字付款……一改以往幼儿盲目取款、随意哄抢商品的混乱游戏现象，也在游戏中自发的将点数、按数取物等数学概念自然的在游戏中加于运用，也促进了游戏有序的发展。

　　三、学习过程操作性心理学家皮亚杰认为："思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展" 。儿童的数学学习正是其原有认知结构与新知识之间建立联系的过程，它必须建立在儿童对材料的充分操作以及积累经验的基础上。幼儿对数学概念的学习和掌握，是依靠幼儿本身的建构，根据小班幼儿的认知特点，我更多地采用操作活动，让幼儿自由自主的活动，接受教师提供的丰富数学操作材料，从而获得在集中教育活动中得不到的知识与经验，促进其思维的发展和数学学习的兴趣。

　　为了让幼儿让幼儿在操作中开始亲近数学，感知数学，我借助了数学区域活动。数学区域活动是一种开放、自由、自立的活动方式，能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力、可以按自己的意愿自主地去选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并能按自己的学习方式、速度去操作实践，感知、探索、发现、理解和运用数学概念。

　　如：在教小班幼儿认识正方形时，我为幼儿提供了大大小小的正方形的纸张，让幼儿自己去折叠，边与边对折，角与角对折，边对准中线，角对准中线等。通过自己折叠感受正方形的特征：四条边一样长，四个角一样大。认识长方形时我同样采取这种方法，并让幼儿自己对长方形与正方形作比较，从而得出长方形的特点。接着，我为幼儿提供大量正方形与长方形的实物，如：饼干、毛巾、手帕、长桌、方桌、长凳、方凳等，让他们说出它们的形状。这样的操作活动不需要老师重复讲述，而是让幼儿自己动手，自己发现，因而幼儿学得积极、主动，，对知识的理解也较准确，能够举一反三，灵活运用。

　　又如：我在数学区创设了一个"糖果屋"，来数学区操作的幼儿都是小设计师，有的要根据棒棒糖上的数字给棒棒糖画上相应数量的圆圈进行装饰；有的要根据糖果纸的点数包进和点数一样多的小糖果；有的要根据糖果上面的数字或图案数量将糖果放入写着相应数字的糖果盒里……这样，幼儿就在积极的动手、动脑中获得了丰富的数学感性经验。

　　总之，数学是枯燥的，虽学数学中幼儿接触到的就是几个数字而已，对于小班幼儿来说，就更加没趣了，怎样让孩子学得有趣，需要我们教师不断的寻找适合小班孩子的方法，让孩子们乐在其中，让他们和数字成为好朋友，因而，小班幼儿学数学的兴趣培养是十分重要的。