幼儿园教师招聘考试试题集论述题(答题要点)

　　1．试述幼儿思维发展的一般趋势。

　　（1）从概括性质的演变来看，从动作概括向表象概括，再向概念概括发展；（2）从反映内容的演变来看，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质发展，从反映当前事物到反映未来事物发展；（3）从思维发展的方式看，幼儿的思维最初是直觉行动的，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。

　　2．试述适宜性教学法的主要方式。

　　（1）资源利用模式；（2）治疗模式；（3）个别化教育方案。

　　3、试述幼儿理解的发展趋势。

　　（1）从对个别事物的理解，发展到理解事物之间的关系；（2）从主要依靠具体形象来理解，发展到依靠语言说明来理解；（3）从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、深刻的含义；（4）从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解；4．试述幼儿园教育的一般原则。

　　（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；（2）促进儿童全面发展的原则；（ 3）面向全体，重视个别差异的原则；（4）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。

　　5．试述现代儿童观。

　　（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；（2）儿童是一个全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；（3）儿童发展的个体差异性；（4）儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力；（5）儿童具有主观能动性；（6）男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待6．试述幼儿教师的职责。

　　（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务；（2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；（3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；（4）参加业务学习和幼儿教育研究活动；（5）定期向园长汇报，接受其检查和指导。

　　7．试述家长工作的基本原则。

　　（1）经常性原则； （2）全面性原则；（3）差异性原则；（4）预见性原则；（5）互尊互利的原则。

　　8．试述幼儿程序教学应遵循的原则。

　　（1）小步递进原则；（2）积极反应原则；（3）及时强化原则（4）自定步调原则。

　　9．试述幼小衔接工作应注意的问题。

　　（1）进行幼儿园与小学教育的双向改革；（2）转变观念，提高教师素质；（3）结合地区特点及幼儿身心发展差异有针对性地进行幼小衔接工作；（4）加强家、园、学校、社区力量的相互配合。

　　10．试述幼儿中期的心理特点。

　　（1）爱玩、会玩，活泼好动；（2）思维具体形象；（3）开始接受任务；（4）开始自己组织游戏。

　　11．试述如何建立良好的师幼关系。

　　（1）帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑；（2）积极主动地与幼儿交往；（3）对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣；（4）理解与宽容地对待幼儿的错误；（5）帮助幼儿形成良好的同伴关系；（6）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。

　　12．试述幼儿园的目标。

　　（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；（3）萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；（4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

　　13．试述幼儿晚期的心理特点（1）好学、好问；（2）抽象概括能力开始发展；（3）个性初具雏形；（4）开始掌握认知方法。

　　14．试述应如何培养幼儿学习动机。

　　（1）设置问题情境，激发幼儿的认知兴趣与求知欲；（2）重视幼儿学习活动中的游戏动机；（3）为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围；（4）让幼儿体验学习的成功与快乐；（5）运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。

　　15．试述学前儿童心理健康的标准。

　　（1）动作发展正常；（2）认知活动积极；（3）情绪积极向上；（4）人际关系融洽；（5）性格特征良好；6）没有严重的心理健康问题。

　　16．试述儿童动作发展的一般规律。

　　（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作；（2）从上部动作到下部动作（首尾规律）；（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作（远近规律）；（4）从大肌肉动作到小肌肉动作（大小规律）；（5）从无意动作到有意动作（无有规律）。

　　17．试述幼儿想象发展的一般趋势。

　　（1）从想象的无意性发展到开始出现有意性；（2）从想象的单纯再造性发展到出现创造性；（3）从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性。