例谈绘本教学的组织与实施(2)

　　由调查得知，很多小朋友都不喜欢黑夜，因为黑夜比较恐怖，会做噩梦。通过这个小调查，蒋老师唤起了孩子们对黑夜的已有经验，吸引了他们参与活动的注意力。由此，蒋老师引入绘本故事的讲述。

　　2．故事欣赏。趣味体验蒋老师先让孩子们自己看绘本，目的是让孩子们先有自己的理解和感悟，然后呈现ppt，一页一页地讲述故事。欣赏完故事前半段，蒋老师设计了一个问题：“还有哪些地方能找到黑暗?”引发了孩子们无限的思考和遐想。讨论过后。蒋老师继续跟小朋友欣赏故事后半段，感受故事的神奇和趣味。整个故事欣赏完之后，蒋老师又设计了一个理解式的提问：“听完故事，你们有哪些感受?你喜欢故事的哪一段?”根据孩子们的回答，蒋老师翻开绘本，与孩子们交流故事经验。

　　3．故事延伸，拓展经验在孩子们理解了绘本故事之后，蒋老师帮助孩子们提升知识经验：“白天黑夜对我们都是必需的，如果没有了黑夜，很多小动物比如猫头鹰就无法生存了。小朋友不要害怕黑暗，要勇敢面对黑暗。”

　　最后，蒋老师用一个启发式的提问“有什么办法让自己不害怕黑暗?”来引发孩子们的思考：

　　“睡觉前想一些快乐的事情就不害怕了。”

　　“开一盏淡淡的灯。”

　　“睡觉前想想爸爸妈妈。”

　　“抱着洋娃娃睡觉就不害怕了。”

　　蒋老师将绘本阅读与设计不同目的和层次的问题穿插进行，以引发孩子们的兴趣和思考。绘本讲述前，提出问题“你喜欢白天还是黑夜?”唤起孩子们的已有经验，吸引孩子们的注意力和好奇心。绘本讲述完，提出问题“球球为什么哭了?”“不要黑暗好不好?”引导孩子们理解和思考绘本。最后，提出鼓励性问题“敢不敢一个人睡觉?”“怎样就不怕黑暗了?”鼓励孩子们要勇敢面对黑暗。蒋老师充分挖掘了绘本的潜在价值，使孩子们不仅读懂了绘本故事，更是理解了绘本所要传达的道理。正像蒋老师所言：“好的绘本要注重对孩子心灵的熏陶，审美的培养。”

　　【画龙点睛】通过两位老师的现场授课，我们认识到绘本教学必须要关注的三个要素：故事情节、画面和儿童。教师必须事先挖掘绘本故事的内涵，结合故事的发展脉络，联系儿童的实际生活，用适合儿童心理特点的语言表达出来，并适时引导他们思考。同时，绘本教学，还要关注一个“绘”字，即抓住绘本的视觉元素，在讲述精彩故事的同时引导儿童仔细观察故事画面。一方面可以帮助儿童在听的过程中学会欣赏美、感受美。另一方面可以借图片内容进一步烘托故事主题。