幼儿园绘本阅读教学的实践与研究(5)

　　另外，借助绘本阅读，我们还可以开展各种各样的班级阅读会，探索各种各样的班级阅读会类型：教师精彩朗读、师幼共读、自由阅读、分享阅读、读书推荐会、图书漂流会等等。探索各种绘本阅读的方法：大声讲述法、形象联想法、戏剧表演法、解释概括法、提问法、自制图书法、小组分享探索法、计算机辅助阅读法等等。探讨教师在绘本阅读活动中的角色定位：引导者、参与者、支持者、示范者、鼓励者、倾听者。

　　实践反思：

　　在探索实践的过程中我们发现，绘本故事为教学提供了问题的情景、活动的情境、情感的氛围、经验的背景。绘本阅读不仅可以成为孩子成长的方式，还可以成为教师教学的方式。教师可把绘本当成一种方式、一种工具来进行各领域教学活动，使幼儿在绘本的背景中，能愉快轻松地学习自然科学、情感艺术、生活品德行为。绘本，几乎可以承载幼儿所有的学习课程。

　　因此，我们思考：

　　我们可以充分利用绘本的多元化资源，巧妙地开展适合孩子需要的、也能体现教师追求的教学，同课异构、一课多研、多视角多演绎，从绘本阅读的研究到绘本教学的研究，我们可以走得更远。在阅读教学中，我们还发现，对于亲子阅读的整体规划、开展形式、课堂结构、时间安排、教材选择等等，还缺乏深入的、系统的实践和研究。高效地开展亲子阅读，建构高品质的亲子阅读活动，教师、家长、幼儿三位一体，促进共同成长，将成为我们下一阶段研究的方向和目标。

　　探索的道路是曲折但幸福的，我们已经找到了新的方向，继续努力研究探索，让绘本成为孩子们成长中设疑和解惑的桥梁，让绘本教学成为教师体验多元教育价值的有效捷径，让绘本成为我们每一位教师和幼儿不离不弃的好朋友，让阅读成为我们生活、成长的一种方式。

　　绘本，是一盏盏让人幸福、让人的心灵变得柔软、得到滋养的灯。我们的实践研究，是童心、诗意、浪漫的旅程。让我们都来成为孩子阅读旅途的点灯人，照亮孩子阅读的天空，和孩子一起体验来自阅读的欢乐和感动，让他们在温暖而智慧的灯光中走近绘本，喜欢阅读。