学前儿童科学教育活动统整(2)

第二，项目活动必导致探究性学习
第三，项目活动需要一定的时间，才能对某   一主题进行深入研究，所持续的时间不是由教师的课程表来控制，而是由孩子的学习进展状况来决定，教师不能急于求成。
第四，项目活动强调活动信息管理，并透过形成性评价推动活动的发展。
2、项目活动的一般过程及动态设计
      第一阶段： 酝酿话题，开展活动。
      第二阶段： 拓展活动，积极探究。
      第三阶段： 总结分享，活动结束。
活动设计一
活动名称： 主题单元活动： 小蚂蚁乐园
设计意图：
    春天来了，为了丰富孩子们的视野，爸爸妈妈们带来了多植物装扮我们的自然角，引得孩子们时时刻刻都关注着这个小天地。有一天在区域活动时，突然发觉班上特别安静，往窗外一瞧，好家伙，一个小小的自然角居然围了十来个孩子，他们在边看边讨论着什么，走近一听，原来，停在一盆花上的小蚂蚁吸引了大家的目光。一名幼儿说：“看，那是我家的蚂蚁！”（噢，那一盆花是他从家搬来的，连在花上的蚂蚁也成他家的了！）其余几名幼儿也跟着指手画脚起来，“我们家阳台上也有蚂蚁！”“对！呀，我爸爸说，白蚂蚁是害虫，专门吃大树！”“我还见过那么大的（用小手在眼前划了个大圈）蚂蚁呢！”
    期望通过“小蚂蚁乐园”的系列活动初步了解小蚂蚁的特性，乐意尝试使用各种物品进行创作活动，学习积极、主动关心帮助他人的情感，感受与同伴合作的乐趣，激发幼儿创造性想象力及探索活动的兴趣。
活动目标：
一、 体验观察、交流、合作的快乐。
二、 乐意参与搭建乐园、制作小蚂蚁活动，体验动手、动脑、创造的乐趣。
三、 激发创造性想象力及探索兴趣。
活动一寻找小蚂蚁
活动目标：
一、 能较认真、细致地观察小蚂蚁，并能大胆地交流自己的想法。
二、 乐意动脑、想办法解决问题。
三、 引发幼儿的探索欲望。
活动准备：
昆虫饲养箱、捕虫网、放大镜、糖果、镊子等。
活动过程：
一、谈话引入。
    教师：“今天，我们一起去寻找小蚂蚁。”

二、与幼儿分头行动寻找可以吸引小蚂蚁的东西。
在家长的帮助下，有的孩子带来了糖果、饼干、水果，有的孩子将自己最喜欢的玩具也找来了。教师也准备了昆虫饲养箱、捕虫网、放大镜等物品。
三、教师与幼儿一起来到户外寻找小蚂蚁。
   在孩子们的提议下，我们把小蚂蚁带到自然角，以便更好地观察。
四、有趣的观察活动。
教师与幼儿一起将捉到的小蚂蚁小心翼翼地放进饲养箱，把小蚂蚁带到了班级的自然角。孩子们更加热衷于小蚂蚁的观察，并找来了放大镜、小瓶、小盒等不同的工具材料。
活动评析：本次活动是幼儿根据自己的兴趣进行的一次自由寻找、自主观察的活动。所有的爸爸妈妈都能积极参与准备吸引小蚂蚁的物品，寻找小蚂蚁时，幼儿自由组合、结伴，认真地寻找。观察活动时遇到一些问题也能动脑筋想办法解决，并且能利用不同辅助材料进行观察，还能大胆说出自己的想法，语言表达能力得到了一定的提高，对小蚂蚁的探索欲望和自己解决问题的能力也有一定的提高。
活动二小蚂蚁乐园
活动目标：
一、 乐意尝试使用多种材料、方法建造“小蚂蚁乐园”。
二、 感受与同伴共同建构的乐趣。
三、 激发幼儿乐于帮助他人的良好品德。
活动准备：
积木，插塑，积塑玩具及各种纸盒，酸奶瓶，塑料瓶，易拉罐，剪刀，色纸，糨糊等。
活动过程：
一、 观察活动时的发现。
早上刚下过雨，孩子们吃过饭，就到操场上散步了。咦，怎么都停下来了，回过头一看，原来孩子们都蹲下来寻找小蚂蚁了。

二、幼儿自由选择、寻找自己所需的材料。在教师的鼓励下，幼儿开始自由地根据自己的需
要，选择不同的搭材料。
三、建构“小蚂蚁乐园”
教师引导幼儿利用各种材料玩具进行建构“小蚂蚁乐园”。教师：“你可以自己找好朋友一起想办法来帮助小蚂蚁建构。” 幼儿自愿结合分组进行搭建、制作。
活动评析 ：
    幼儿在散步时发现了问题，因此引起了争论，在教师的引导、鼓励下，幼儿能自己动脑筋想办法帮助小蚂蚁，也产生了幼儿要为小蚂蚁搭建房屋的构想，充分发挥了幼儿的积极主动性。搭建“小蚂蚁乐园”是根据幼儿的兴趣需要产生和进行的，因此幼儿参与活动的积极性非常高。在整个建构活动中，幼儿积极主动地寻找辅助材料，大胆地表现自己的想法，并尝试使用不同的材料、方法为小蚂蚁建构乐园，提高了幼儿动手动脑能力，增强了同伴间的合作意识，同时在活动中又发现了新的问题——美丽的小蚂蚁乐园中没有小蚂蚁，激发幼儿制作小蚂蚁的兴趣。