《幼儿礼貌语言养成教育对策的研究》课题研究报告(2)

　　五、课题的理论依据

　　1.多元智能理论中指出幼儿的发展不可能是每一个方面齐头并进的发展，每一个幼儿都可能呈现发展的优势方面，并形成发展领域的不同的组合，在各个领域全面地得到发展的同时，各领域在发展水平、速率上又存在一定差异，不同的领域在幼儿整体的发展中相互支撑，协调发展。这就是幼儿的和谐发展。多元智能理论倡导幼儿和谐发展，充分展现幼儿发展的潜能。根据这一思想，可以完善和重构关于幼儿和谐发展的教育理念。   因此，和谐发展应该是现代教育评价幼儿的一个重要尺度 。

　　2．本课题研究主要依据王敏勤教授的整体构建和谐教学法理论。和谐教学整体建构思想注重培养幼儿的学习能力和游戏习惯。充分依据教材中的典型内容，在幼儿掌握了方法的基础上，引导幼儿主动运用，适当拓展，自觉地把掌握的方法、规律迁移到自己的游戏之中，从而培养幼儿的学习和游戏能力。

　　六、课题的研究目标和研究内容

　　课题的研究目标

　　1、通过该课题的研究，探索出"幼儿礼貌语言养成教育"的有效途径和方法。

　　2、通过该课题的研究，养成符合幼儿心理的文明礼貌语言的习惯。

　　课题的研究内容

　　1、根据幼儿的学习特点，提出幼儿园文明礼貌语言养成教育环境设置的研究；

　　2、幼儿园文明礼貌语言养成教育活动的设计研究。

　　3、幼儿园文明礼貌语言养成教育在日常交往活动中的渗透研究。

　　七、研究方法：

　　1、调查法。在研究期间期采用座谈、观察等方法进行调查，为研究提供科学依据。

　　2、观察法。

　　3、行动研究法。边实践边研究，循序渐进，不断反思，不断修正，探索最佳培养策略。

　　八、研究过程

　　本课题研究周期为两年，从2011年9月至2013年6月，共分四个阶段。

　　第一阶段：准备阶段(2011.9--2012.1)

　　1、课题组每位成员认真学习了《幼儿园指导纲要（试行）》，不断更新观念，2011年10月召开了教师座谈会--《幼儿礼貌语言养成教育的初探》，构建现代生活礼仪养成教育背景下的幼儿礼貌语言教育的新目标、新内容、新方法。

　　2、完成4篇反思，2篇教育教学小故事，4篇教案。每人一篇心得体会。程丽华老师的《怎样对幼儿进行礼貌用语教育》许静老师的《礼貌语言从娃娃开始》，刘超霞老师的《浅谈如何对幼儿进行文明礼貌语言培养》， 王玲老师的《教幼儿礼貌用语 培养语言习惯》。

　　第二阶段：研究初期阶段(2012.3-2012.6)

　　1、2012年4月全员300名幼儿及家长完成了问卷调查《峰峰矿区滏泉幼儿园关于幼儿礼貌语言养成教育调查问卷》，课题组成员完成了调查分析报告。

　　从对家长的调查问卷中我们发现：环境教育、情感教育、示范教育、日常教育是家长比较关注的几个方面，但家长们存在严于律人，宽以待己的情况，不能为幼儿礼貌语言树立良好的榜样示范作用，幼儿园以外的环境略显松懈。针对这一问题，我们积极探索，在这方面开展专题的家长培训，促使幼儿和家长共同进步。

　　此外，由于我园处于城乡结合部，外来务工家庭的幼儿家长工作忙，很少和幼儿园沟通交流，于是，我们多开辟了一些家长和教师的沟通的方式，比如短信、网络等方式，达到更好的教育效果。

　　2、课题组成员在调研的基础上将所学的新的教法理论注入幼儿活动一日常规, 以月为单位，每月一篇教学反思，根据自己课堂上的"亮点"，记录自己在教学活动中的问题，定期进行研讨,一月一总结。得出理论知识，然后再用到幼儿活动实践中去，找到幼儿礼貌语言养成教育的对策。

　　第三阶段：研究中期阶段(2012.8-2013.1)

　　1、以月为单位，每月一篇教学反思，一月一总结。程丽华老师依据小班幼儿的认知特点及生活习惯，进行了教学实践和反思；许静老师在中班幼儿中间进行了教学实践和反思，在研讨时收获颇深；刘超霞老师任大班教学，在教学中围绕大班幼儿乐于接受的形式和礼貌语言积累的程度进行了教学实践和反思；王玲老师针对幼儿礼貌语言的培养环境进行了实践和反思。

　　2、每月进行一次课题主题研讨，学期共进行了3次。课题组成员根据自己课堂上的"亮点"，记录自己在教学活动中的问题，在研讨中有了理论知识后再用到幼儿活动实践中去，寻找幼儿礼貌语言养成教育的对策。

　　3、完成了4篇优秀教案，4个优质的半日观摩活动，组内成员观摩、评议，进行幼儿礼貌语言养成教育对策的探讨。

　　第四阶段：研究结题阶段(2013.3-2013.6)

　　1、整理课题资料，写出研究报告、论文，完成终结性研究报告。

　　2、开展多种形式的展示活动，。有效推广运用课题研究成果。

　　九、研究结果

　　两年来，我们调查了礼貌语言的养成对幼儿养成教育产生的影响，分析了幼儿园、家庭、社会对幼儿礼貌语言产生的负面影响的原因，探索出幼儿园进行幼儿礼貌语言培养的策略，构建了学校、家庭、社会三位一体的养成教育新模式。现将研究成果综述如下：