教师 幼儿科学探究的支持者-《蚯蚓，影子和漩涡》给我的启示

　　《蚯蚓，影子和漩涡》是由两位美国幼教研究者合作而成。卡瑞.沃斯是高级科学家，莎伦.格罗尔曼是一名高级研究人员。

　　本书呈现了一种思考幼儿科学教育的新方式。她们通过开端计划、幼儿园、日托中心以及学前项目中的教师和幼儿的日常工作，描绘了对幼儿学习、有效教学和科学教育的理解。她们用教师的故事、照片和幼儿工作的实例构成了全书的基本内容。

　　全书共六章。其中第三章、第四章给我留下的印象最深，叙述了美国幼儿园的老师们和孩子们之间的以下科学故事。

　　霍华德老师班里《蚯蚓的故事》、《黑脉金斑蝴蝶的故事》； 斯科特老师班里《我们的大树》、《参观植物 园》；蒂高老师班里《有趣的水和水滴》；翠恩老师班里《斜坡与滚动》；加克逊老师班里《建筑师的故事》；托马斯老师班里《影子的故事》。

　　收获与思考：

　　我是一名一线的幼教老师，在班里也经常组织孩子进行科学探究活动。但是如何提升孩子的探究能力？在幼儿探究过程中老师应该做什么？提供什么样的材料更合适？我的困惑在这本书中找到了很好的答案。一个高质量的科学探究活动离不开老师的支持。

　　书中一个个具有现场感的科学故事，让我向往和赞叹，翻开书，孩子们探究时的照片和孩子们的绘画记录深深地吸引了我。阅读完这本书，好像看到孩子们在活动中表现出的强烈的好奇心、对科学的着迷、探究的热情和动机，犹如身临其境。

　　书中的几位老师不仅让我钦佩，她们的做法更是我今后努力的方向。

　　以下是我感受最深之处。

　　一、教师在探究活动中应如何指导幼儿。

　　1、教师要善于适时引导。

　　教师必须做好充分的准备工作，善于捕捉周围环境中的教育因子； 善于巧设环节，自然而然的让幼儿进入到观察活动中去； 善于巧设悬疑，让幼儿学会思考，在思考中去观察问题和发现问题。善于引导幼儿自己解决问题； 善于抓住幼儿探究中的小问题引导   幼儿进行大思考，从而使探索活动更加细致、周全而不乏味； 善于引导幼儿综合利用多种感官来感知事物的特征（如：用眼观察、用手绘画、用动作和语言表达）；善于利用多种方法来记录观察结果等等。

　　2、为幼儿精心设计环境，提供探究的材料。

　　无论是室外环境还是室内环境，对引起孩子探究的兴趣都很重要。恰当的材料可以使孩子们继续保持好奇心和探索精神，提供他们不断重复操作的机会。

　　3、发展孩子们使用工具的能力，教幼儿学会使用工具。

　　霍华德老师指导孩子们使用透镜和探  究棒。

　　蒂高老师用了很多时间教幼儿学会使用工具，如使用滴管。

　　4、引导孩子们绘制观察画纪录。

　　书中的每位老师都鼓励孩子们画观察画来记录他们注意到的事情。孩子们为了某个目的而绘画，记录证据，捕捉他们看到的细节。

　　5、带孩子们田野旅行，可以扩展孩子们的思维。

　　春天，斯科特老师到植物园进行田野旅行。孩子们发现了睡莲叶子，这是一种意外收获，这是一种意外收获。他们思考了植物的相似性和不同点，这次旅行使孩子们注意到周围越来越多的事物。

　　6、把孩子的问题抛给孩子。

　　泰戈尔："我怎样才能把水装进去呢？"蒂高老师："哦，你打算怎样把水装进去呢？"把问题抛给孩子，她很快开始用不同的方式实验起来了。

　　二、高度关注材料的提供。

　　故事中孩子的探究兴趣一直很高，孩子们总会自然而然的迎来新挑战。这就表明了教师精心思考提供哪些材料与何时提供这些材料在幼儿的科学探究活动中非常重要.

　　案例：

　　在蒂高老师的班里《有趣的水和水滴》活动中，先设立了一个探究台，开始幼儿玩简单的游戏，后来，用软管、漏斗、试管等代替了探究台上的洋娃娃和玩具，过了一段时间，又增加了硬试管和一些小水泵，以便于孩子们探究和发现怎样才能使水流得更远更快一些，进一步深化了孩子们这种兴趣。最后，又提供了滴管、蜡纸、纸巾、干海绵、砂纸等。孩子们又开始了新的挑战--探究小水滴。

　　由此我想到：

　　为什么我们的探究活动孩子玩起来根本就不能投入？他们要么在频繁的更换，要么争抢，读完这本书才明白，材料的提供是多么的重要，随着探究活动的深入，教师要及时增加、更换游戏材料，给幼儿提供并介绍新的材料可以引发他们进行更为复杂和具有挑战性的活动，新的材料给幼儿提供了新的机会，使他们不断延伸和拓展探究内容。

　　三、运用来自活动中的证据对所发生的事情作出结论和进行解释。

　　1、录像机和数码相机是老师们有力的教学工具数码照片可以捕捉孩子们探究的瞬间，这些照片用来做书和文件夹。例如《有趣的水和水滴》的探究活动。孩子们多么专注呀！真像科学家。这些照片常常成为集体讨论活动时的一部分。书中许多孩子们的照片。 例如：小水泵是如何工作的？布瑞达在演示她怎样在大试管中"制造"大泡泡；我们可以在一个塑料盘上滴多少水滴；我们可以在一个硬币上滴多少水滴；卡尔伯正在学习使用滴管。等等。