《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读(2)

　　教育内容与要求领域目标               内容与要求               指导要点该领域重点追求什么      教师应该做什么，怎样做；与此同时，     一、点明该领域知其主要的价值取向        该领域教育的内容自然地负载其中        识的主要特点，其教和学的主要特点；二、点明该领域特别应当注意的有普性的问题。

　　第三部分     组织与实施《纲要》的第三部分是组织与实施。其十一个条目中贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律，尊重教育、教学的客观规律等等理念与观点，突出了幼儿园教育组织实施中的教育性，主动性，开放性，针对性，灵活性等原则。

　　组织与实施（要点）1、幼儿园教育组织实施的根本原则2、幼儿园教育活动的含义3、教育活动的组织与实施的基本原则4、形式、环境、一日生活、衔接问题5、教师在活动的组织与实施中的角色和作用第四部分  教育评价《纲要》的第四部分围绕幼儿园教育评价，提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性，以及多角度、多立体、多方法，重视过程、重视差异，重视质性研究等原则。明确规定了评价的目的是为了幼儿的发展、教师的成长和提高教育质量。这就是说，幼儿园评价决非用于筛选、排队，与日俱增不是用于给幼儿贴标签，伤害他们的自尊和信心，给他们的成长蒙上阴影。《纲要》在这一基点上分别明确指出了评价教育工作和评价幼儿发展状况的具体原则和注意事项。

　　教育评价（要点）1、幼儿园教育评价的功能2、幼儿园教育评价的主体3、幼儿园教育评价实施的原则4、幼儿园教育工作评价的主要内容5、幼儿园发展评价的原则《纲要》的基本指导思想一、终身教育的理念1、终身教育、终身学习--联合国教科文组织提出的。

　　（1）21世纪的基础教育把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别。

　　（2）基础教育再不能仅限于教孩子们读书、写字和算术，它还应当教导人们学会做人，学会学习与他人共同生活。

　　（3）新"基础"不仅包括基本的读、写、算能力，基本和操作技能，它还"为每个受教育者奠定生存的基础，做人的基础，做事的基础和终身学习的基础；换言之，就是为他们奠定一生持续发展的基础。"（4）它更重视"赋予学生的学习兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知道的好奇心"，并把"获取、更新和使用知识"作为"必须在教育过程中阐明的三种功能"。

　　终身教育理念是新基础教育观的精髓。新基础教育观洋溢着时代的精神，它们丰富的人文内涵将基础教育，当然也包括幼儿教育的意义升华到了新的高度，它揭示出幼儿教育应有的核心价值追求。不言而喻，幼儿教育质量观应当而且必须与新基础教育观保持一致。

　　2、终身教育的理念在《纲要》中的体现（1）总则第2条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实际素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

　　（2）健康--内容与要求第5条：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

　　（3）语言--"内容与要求"第2条：养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

　　（4）社会--"内容与要求"第2条：为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

　　（5）科学--"内容与要求"第1条：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。

　　小结：

　　（1）《纲要》各领域的目标、内容与要求以及组织和实施评价等所有部分，均一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心位置，强调教育活动要"既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展"。

　　（2）各领域的目标表述较多地使用了"体验、感受、喜欢、乐意"等词汇，突出了我国基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的取向。

　　（3）各领域都强调良好的习惯形成，强调合作、参与、探索，强调通过"引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用"来学习知识技能。

　　（4）《纲要》明显着眼于幼儿终身持续发展所需要的最基本的重要的素质，如积极主动的态度，强烈的学习兴趣，有效地与环境互动的能力，初步的合作意识、责任感等，这是衡里幼儿教育质量的最重要的指标。