浅谈幼儿园三段式教研

　　集体教学活动是幼儿园课程的一个组成部分，是一种明确便捷、系统有序、经济有效地作用于幼儿的教学方式。当然，它的致命弱点也是显而易见的，那就是全班幼儿在同一时间学习同样的内容，并以相同的速度与方式进行。这样的学习让教师难以顾及幼儿发展的个体差异，也无法真正满足每个幼儿的学习需求和"最近发展区"。

　　在新课程的理念下，评价一节集体教学活动的优劣：一个重要的甚至是唯一的标准就是这节课对幼儿发展的意义和成长的价值。当幼儿园"集体教学活动"每天只剩一节时，如何使其更加富有价值与意义？如何将只剩一节的集体教学活动上得更有效？为了解决有效教学这一问题，我们经过摸索，探究出了一条教研新路子-幼儿园三段式教研。

　　一、什么是三段式教研？

　　三段式教研就是为了解决有效教学而形成的一种教研新形式。那有效教学具体体现在哪几方面呢？

　　首先，目标的有效是核心；目标是一节课的灵魂，集体教学活动的目标定位是个很重要的问题。既要符合幼儿最近发展区的需要，又要突出本节课的重难点。

　　其次，设计的有效是根本；一节课的结构与环节设计要有利于把目标层层落实、环环紧扣，使教学目标实实在在的转化为幼儿的发展。

　　再者，互动的有效是关键；集体教学活动现场的师幼互动直接影响这节课的有效性。

　　要实现以上三个方面的有效性，教师应该对每一个集体教学活动的设计与组织进行认真的备课、构思，以求发挥集体教学活动最大的功效。

　　因此，可以将实现以上三个方面有效性的因素都事先进行预设的有效教研就是--三段式教研。三年来，我园以搭建新老教师经验交流平台为载体，立足于解决教师在五大领域教学中的疑难问题，开展丰富多样的"三段式教研"活动，实现有效教研。

　　二、三段式教研的意义意义一：

　　在日常教学中，每一位教师对同一个教材的诠释都会有所不同，在组织教学中自然而然会融入自己的教学经验、教学风格、个人兴趣甚至个人专长。因此，开展三段式园本教研，实则等于搭建一个集体备课的平台。让老教师的有效教学经验在这个平台上流通，一方面达到老教师之间的"学用相长、学以致用"；另一方面为新教师所借鉴，帮助年轻教师解决对备课中教学重难点的把握和突破 。

　　意义二：

　　"三段式教研"不仅丰富了"园本教研"的内涵，拓宽了教研活动的渠道，提升了教研活动的品质，同时也推进了教师专业化水平的发展，使幼儿园的教研活动充满勃勃生机 。

　　三、三段式教研的流程作为一线教师，如何把三段式教研落实到实处呢？三段式教研的流程该怎么走呢？

　　接下来我就谈谈我们的点滴做法，三段式教研即：独立思考准备方案--交流观点思辨碰撞--合作梳理总结经验，三个活动环节既独立又互有关联。第一环节目的在于杜绝他人观点对教师独立思考带来的干扰和影响，以培养教师独立思考的习惯，提高其专业分析能力；第二环节教师成为积极的思辨者，教研活动顺利进入了研讨情景；第三环节旨在集合众家之长，通过梳理，形成共识。

　　四、三段式教研的组织在我们的平时教研活动如何实施三段式教研呢？我就拿《大班故事：去年的树》和《中班折纸：钢琴》为例，向大家介绍一下我们开展的情况。

　　活动一、《大班故事：去年的树》

　　第一环节：教研中，活动开始阶段，主持人（陈老师）告知教师今天的活动内容和要求，并声情并茂地讲述故事《去年的树》。而后给予教师20分钟，让每一位参与者细心思考、独立完成，在纸条上写出自己设计的方案，并思考如何向其他参与者作简要陈述。

　　第二环节：展示教师书写的纸条，教师陈述各自观点，在老师们交流分享自己的设计与思考的过程中，其他老师会不断向发言的老师提出质疑，或咨询为什么这样设计？用意何在？整个教研活动十分热烈有效。

　　这个环节最为开放、活跃，不同的经验背景、理解能力和思考角度，使教师的观点具有鲜明的个性化，在这个环节，教师成为积极的思辨者，达到了同课异构、思维碰撞的研讨效果。

　　第三环节：旨在集合众家之长，通过梳理，形成共识。

　　经历了第一环节的"单兵作战"和第二环节的"畅所欲言"就进入了第三环节，主持人将教师们的观点和表达结果进行整合、分析，在大量的信息中区分异质、合并同质、寻找因果逻辑，力求达成一些客观结论供大家在实践中迁移运用。

　　活动二、《中班折纸：钢琴》

　　第一环节：主持人导入教研，教师练习折纸（一）关于折纸：折纸的益处很多，但一提起折纸活动就害怕的老师也很多。今天借这个教研机会向各位老师讨教关于折纸教学的有效策略。

　　（二）中班折纸：钢琴要求：重难点由老师们来拟定，并谈谈如何突破重难点。

　　目标：学会边对边、边对中线折的折叠方法；激发折纸兴趣。

　　（三）教师自主练习折纸，思考研讨问题主持人提供《钢琴》的折纸步骤示意图，每位参与的教师人手一张手工纸，自行折出钢琴，并在折纸过程中思索折纸教学的难点以及突破难点的策略。