用耐心浇灌智慧的幼苗《给教师的建议》读后感

　　最近学校给我们每位老教师推荐了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。平日里忙于教学，周末里细细的品读带给我的是极大的启发和深深的感触。在那些朴实无华的文字背后蕴涵的是如涓涓细流般的教学理念和反思。今天我是第三次承担一年级的教学任务，之前我也担任了两年，以为在教学上不会存在太大的问题。我本以为学生们有学前教育和家庭教育作后盾，学生的学习应该是得心应手的，但是短短的一个月的时间已经彻底改变了我一有的想法，学生的基础差异之大、反应速度与往年学生之大都是令我惊讶的。有时候我甚至在怀疑自己的教学能力是否出现了问题。就在这时候我接触到了这本书，里面有关介绍儿童特点和后进生的文章对我启发很大，看了后确有豁然开朗的感觉。

　　书88至94页中作者给教一年级的老师提出了一些建议，还提出了要研究孩子们的思维特点。苏霍姆林斯基提到，医生在对病人进行治疗的时候，首先是细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗。我们每年带的学生可能因为性格差异，所受家庭教育和学前教育情况不一样，能力和已知学情也会大大不同。那么我们用同样的教法执教所表现出的课堂反应截然不同也是情理之中的，作为老师首先应该承认这种差异，尊重这种差异，只有这样才能平静地接受他们的一些"落后"。但是更重要更需要我们花时间去做的是，怎样平衡看待学生这种差异的发展。在教学过程中也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出他们在学习上感到困难的原因。通过读或许我们可以从以下几个方面尝试去努力：

　　一、教会他们阅读。国家教育总督柳斌说过："一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。"有经验的教师，在讲课的时候，好象只是微微打开一个通往一望无际的知识世界的窗口，而把某些东西有意的留下来不讲，是学生听了先要越过必修的大纲教材的内容，渴望到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他们想要读那些书，这也就是阅读的兴趣。是啊，这段话发人深省，让我从中领悟到如何培养学生的阅读兴趣。作为一名语文老师，也可以为学生提供一些阅读的空间，通过阅读课，为学生讲故事，讲到精彩处给学生留下悬念，鼓励学生自己回家找到这本书把它读完，下节阅读课上和同学交流故事、背景；在课堂学习中也要选取适当的时机让学生自主阅读课本，提高自学能力，这也是一种学习的能力的培养。

　　二、要教会他们思考。很多学习上存在困难的学生是因为不愿意动脑筋，将学习当成一件苦差使。 "无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。"学习落后的儿童，我们在帮助他们时，不是直接给予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思考。作为老师，要给他们提供一些思考上的帮助，创造一些思考上的"楼梯"，设计一些有梯度的问题。

　　三、给于他们学习的自信。孩子的心理是敏感而脆弱的，有时候一个无意的动作就会给他们的心灵烙上深刻的烙印，一句简单的表扬都会在他们的心理激起层层涟漪。以前班上有个学习很困难的小女孩，就因为我让她每天帮我收作业本从此数学课就成了她最盼望上的课了，她和妈妈的交流更是震撼了我的心灵，她说从一年级到五年级了，这是她第一次有机会帮老师做事情。看着她每天那么负责地收着作业、上课时那么端正地坐着、那么认真地听着，我的心里真有些说不出的滋味，这个柔弱的小女孩用她的天真、执着触碰着我心灵最柔软的角落，我开始思考是什么让我变得冷漠？是我自己还是这个繁杂的社会？我是否能坚守住这片柔软的角落？让我们努力地去做吧：在批评时注意点方式方法，在责问时多点耐心倾听，多给他们学习的信心！

　　那么是不是做到了上面这些就一定能使学习困难的学生学习变得好起呢，不一定吧，应该说，一个孩子的变化远不像我们想象得那么快，它需要时间的考验，需要我们教育者以极大的耐心去浇灌这些刚刚萌醒的智慧的幼苗。多点耐心、多点希望！