美术课堂教学创新策略(2)

　　如教学《老房子》一课，学生不了解老房子的建筑特色和结构，就让学生走出课堂采访祖辈老人或建筑师，调查家乡老房子的结构和特色，这样学生在采访和调查中获得了丰富的感性知识，提高了绘画能力，丰富了热爱家乡的情感。

　　另外，在教学美术基础理论时，可引导学生观看一些与学习内容有关的图片和阅读各种报刊杂志，推荐阅读《少儿美术》、《少儿书画》、《中国美术》《美术启蒙》等书籍，让学生在大课本中去获取知识，形成美术综合知识观。

　　2、放脑--让学生多"想一想"大脑是人体的"司令部"，各种外界信息的接收、存储、整理和反馈都是在大脑中完成的。教师在教学中要鼓励和诱导学生敢于动脑并善于动脑。整个教学过程要启发学生积极思维，多设疑诱思，创设用脑的情境，启发学生展开合理的想象，由浅入深、由表及里、层层深入、环环紧扣，使学生不但有"思之源"，而且有"思之果"，培养学生用脑的习惯。

　　如教学《课文插图》时，在提出了如果你是圣诞老人，你会送什么礼物给卖火柴的小女孩这个问题后，学生自然而然地就会想到课本中的圣诞树、大火炉、烤鹅、老奶奶，而一些想像力较丰富的同学则提出：1、我会送毛衣毛裤给卖火柴的小女孩，2、我送牛奶面包3、送帽子手套，4、我送……。那么，你认为谁送的礼物对小女孩最有用呢？这一问题又一次激发了学生进一步想像的欲望，课堂气氛异常活跃，探究兴趣十分浓厚。

　　3、放手--让学生多"做一做"动手能力是"会做"的具体表现，人体大脑的"思之果"绝大多数是通过手的操作表达出来的。可见，动手能力是大脑创新思维后的实现过程，在教学中，教师要大胆解放学生的双手，让他们摸一摸、做一做，提高动手能力，发展个性特点。

　　例如《雕萝卜》一课，我要求学生4-6人一小组，大家随便玩，只要能把萝卜雕出一个他（她）们想象中物体就行。比一比哪个小组雕的萝卜最多最好，没等我说完，学生就七手八脚地忙了起来，汇报结果有2个、3个、5个、7个……还有一组居然雕了12个。当我把一部分学生作品展示在展板上时,他们都开心地笑了,沉浸在无比欢乐之中。我们应该怎么样进行雕刻才能使萝卜成为一件艺术品呢？孩子们的思维马上活跃起来，在观察思考、研究讨论后，总结出了雕萝卜的最佳方法。

　　4、放口--让学生多"说一说"语言表达能力是"会说"的实际体现，现实教学中，由于学生所处的环境不同，导致其性格中"质"的区别。性格内向的学生，往往会形成"有口不会说"或"怕说"的心理，贻误了许多学习知识或推介自我的良机。针对这一情况，我们既要帮助学生消除畏惧心理、创设良好的说话环境，又要鼓励学生多讲，允许其发言阐明自己的见解，使他们敢说、想说，进而会说。这就要求在教学中尽可能地采用谈话式、讨论式、辩答式教法，让学生互相切磋，畅所欲言。

　　在教学中要尽量安排小组来组织活动，促进探究的深入，为学生创造更多的自我表白的机会，将个人独立思考的成果转化为全组的共同的认识。如《原色和间色》一课在完成实验求证后，让学生围绕"实验中，三杯颜色只有一个条件不同，不同条件是什么？实验中看到了什么不同的现象？原色在什么条件下才能变成间色？"这三个问题，先让学生在小组交流，最后在全班表述自己的见解，使学生把感性的认识上升为理性的认识。

　　5、放教--让学生多"动一动""呆板的教学方式只能培养'机器人'式的学生"，因此，要培养学生会学，也可恰当地让学生参与教学，使他们由"想教"的心理中悟出"先学好才能教好"的想法，从而主动学习。值得注意的是，让学生"参教"，一要所教的知识学生易学。二要参与面广。三要有充足的参与时间，但不可影响整个学习进度。四要方式多种多样，或个人参与、或小组参与、或全班参与等。

　　如《版面设计》《报头题饰和尾花设计》这两课，我先让学生进行策划，明确要研究的问题：学校的橱窗设计的怎么样？教室内的黑板报有什么特点？你认为哪些地方需要改进？接着组织学生查阅书籍、实地考察来收集资料，然后组织学生把搜集到的资料在课堂上进行汇报。学生通过自身的实际研究，对各种问题获得了深刻的认识，最后孩子们在全校范围进行了一次"爱我校园"的专题宣传，还向学校有关部门提出了自己的建议。在这种亲自参与教学的过程中，不但培养了学生的学习能力，而且还让孩子们从中悟到创新学习的原理和科学的精神，这正是我们培养学生"实践能力和创新精神"所需要的。

　　总之，学生是学习的主体、是学习的真正主人，要培养学生的实践能力和创新精神，必须要让学生在学习中眼到、心到、口到、手到，又要有属于自己的时间和空间，让学生积极主动地参与到教学的各个环节，参与到教学的全过程。这样才能达到自主学习、掌握知识、发展能力、提高素养，促进学生主体性发展的目标。