《变废为宝，有效开发教学资源》课题研究实施方案

　　一、课题提出（一）理论依据1、《幼儿园教育指导纲要》中提出："对幼儿进行环境教育，应当动脑筋、想办法，尽可能采用幼儿喜闻乐见的直观形象和生动活泼的形式，激发幼儿的兴趣。"基于上述的理论依据，我们在对幼儿进行环保教育时，让他们在对废旧材料的自由创造中，通过利用废旧材料制作而成的玩具进行游戏等，来激发幼儿对废旧物进行再利用的兴趣。

　　2、陈鹤琴先生曾说："还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。"对幼儿实施环保教育时，我们注重将其渗透到幼儿的一日生活中，如把废旧材料运用到晨间活动、区域活动中等，让幼儿在生活中学习环保知识，树立环保意识。

　　3、瑞吉欧教育理论、；让儿童通过自己主动努力活动，与外界环境相互作用，不断获得丰富的经验，从而实现自我构建和发展。在幼儿环保教育中，我们会启发引导幼儿认识废旧材料，收集废旧材料，利用废旧材料进行创造，发展幼儿的创新能力，提升幼儿的环保意识。

　　（二）现状分析教师现状：本园教师均为国家统招的师范类毕业生，大学专科以上学历，年富力强，精力充沛，思维敏捷，意识超前，文化功底扎实，教学热情高涨，工作效率较高。仍然存在理论水平不高，保教经验不足，专业技能薄弱，对于教研工作缺乏认识，课题研究方法欠缺等问题。

　　幼儿现状：园内370多名幼儿，聪明伶俐，活泼可爱。鉴于大多数来自农村，家庭教育资源不够充足，幼儿普遍见识较少，动手能力较弱。

　　地域现状：幼儿园地处距离县城22公里的新民教育园区，负责服务周边4公里以内街道及村民幼儿的保教保育工作。因为地处农村，可利用的学习资源相对较少。家长文化素质不高，对幼儿教育认识不够，对幼儿园工作支持不到位。幼儿普遍不能发展到应有高度。

　　资源现状：我园属政府投资的新建幼儿园，办学条件优厚，硬件设施按照省级办园标准配置。鉴于开园初期，仍然存在教玩具数量较少，不能满足教学需要，桌面玩具及户外大型玩具及区域活动教玩具远远不能满足教师教学及幼儿活动需要。

　　基于以上教育理论，各级教育行政部门的纲性标准要求，结合我园实际现状，特提出"变废为宝，有效开发教学资源"课题，并积极付诸实施，旨在有效补充教学资源不足，解决教师保教水平不高的问题，激发幼儿的创造力和思维力，并进行环保教育，从根本上改善教学环境，提高保教质量。

　　二、课题界定" 变废为宝"即将生活中的废旧物品进行利用与"改造"，从而使其变成有用的物品。在幼儿园开展"变废为宝"活动，就是鼓励幼儿收集生活中的各种废旧物品，将其带到幼儿园，师幼共同对废旧物品进行利用与加工，从而使废旧物品成为幼儿园的一种特殊的"教玩具"。

　　我们将此作为一项课题提出来专门研究，旨在把废旧物再利用这个简单的过程上升到理论高度，将变废为宝提到一个幼儿教育专业的高度来持久深入地开展下去，并让它更广泛、更全面地为幼儿的终身发展服务，为教师的专业成长服务，为提升我园的办园品味服务。此课题更多的是行动研究。

　　三、研究目标为了让该课题研究充分发挥它应有的作用，确保扎实性和实效性，特确立研究目标为：

　　1、有效补充教玩具数量，解决教学资源不足的问题。

　　2、帮助师幼树立环保意识，解决环保意识不强的问题。

　　3、提升教师保教水平，解决保教质量不高的问题。

　　4、丰富教学资源，解决教学形式单一的问题。

　　5、扩大知识视野，解决教师理论水平不高的问题。

　　6、提高研究水平，解决教师专业意识不强的问题。

　　7、侵入环保教育，解决环保意识不强的问题。

　　8、培养动手能力，激发师幼创造力和思维力。

　　四、研究人员负 责 人：马静芳研究人员：郑书元   赵治忠   魏占文   张  娜胡宝亮   李小莹   赵婷   郭媛萍   席莉五、研究原则变废为宝，有效开发教学资源课题研究遵循以下原则：

　　1、理论与实践结合原则。研究进程中参研人员首先学习文献资料及大量相关理论，对废旧物品在幼儿教育过程中再利用有一个全面而深刻的认识和理解，同时在具体的教学活动中反复实践。用理论指导实践，在实践中检验理论，理论与时间紧密结合。

　　2、实效性原则。课题研究的目的是为教学服务，一切脱离教学实际的研究都是空泛的研究，无效的研究。该课题研究旨在有效开发教学资源，为幼儿发展服务，为教师成长服务，为提升保教质量服务。

　　3、主体性原则。这里的主体既指幼儿，又指教师。一方面幼儿是教育的主体，是学习活动的主人。我们要让他们动起来，积极主动地参与到变废为宝活动中来，让他们去体验，去感受变废为宝带来的收益和快乐。另一方面教师也是研究者、实践者，是主要参与者，他们要亲历整个学习和实践过程。离开幼儿和教师这个主体，研究将失去应有的意义。