让幼儿在幼儿园自然物质环境中培养自主学习能力(2)

　　思考：让幼儿自主学习，能满足他们探索的愿望;让幼儿自主学习，能使在探究学习的过程中建构新的认知结构。在幼儿自主学习的过程中，教师要支持和引导探究意识薄弱、缺乏自信的幼儿，使其体验到探索的乐趣。

　　三、随机性学习幼儿在幼儿园自然物质环境中，自主学习的随机性很大，教师要注意随时观察幼儿的兴趣点，随时捕捉幼儿生成的探索热点，并快速有效地进行调整。

　　春天到了，雨水多，气压低，空气湿度大，班上的玻璃窗上经常泛潮。自由活动时，孩子们经常喜欢趴在窗边用手指画画，有一次，爱思考的晨宇好奇地问："为什么这几天玻璃窗上总是有水的?""大概下小雨的时候，风把它吹进来的。"大家互相猜测着、争执着。"为什么呀?让我们一起去查找资料，好吗?"我及时地向幼儿提出了建议。于是，孩予们和我通过《十万个为什么》及《百科全书》找到了答案。

　　思考:《纲要》指出："科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"幼儿在与幼儿园自然物质环境的接触中，会不时地生成许多问题。教师要判断幼儿生成的问题是否有价值，对于有价值的问题，教师就应予以支持。这样有利于培养幼儿自主学习的能力，让幼儿在积极主动的探索学习过程中，建构知识、获得能力、发展个性。

　　四、情感体验在创设和利用幼儿园自然物质环境，增养幼儿自主学习能力的同时，应注重幼儿的情感体验。

　　有一天:盼成带来了两只蝌蚪，放在饲养角里饲养，孩子们经常去给它们喂食。一个星期过去了，小蝌蚪长大了;慢慢地长出了两条后腿和前腿，尾巴也不见了。孩子们可高兴了："咦，我们养的小蝌蚪怎么变成青蛙了呢?""青蛙是小蝌蚪的妈妈吗?"孩子们纳闷了，他们积极查找资料。仔细地观察青蛙和小蝌蚪的区别。正在这时，一只长大了的小青蛙却突然死了。孩子们伤心极了，他们一起为小青蛙挖了一个坑把它埋了。剩下的一只小青蛙则成了孩予们的宝贝，他们更加细心的照顾它。

　　思考:爱心和知识是儿童教育的两个重要条件，也是儿童教育的良好结果。因此，在创设和利用幼儿园自然物质环境，培养幼儿自主学习能力的同时，应注重幼儿的情感体验，通过小青蛙的这件事情，孩子们不但从中了解了蝌蚪和青蛙的区别，激发了他们热爱动物、热爱自然的情感，同时也体会了温情与关爱。

　　我在探索"让幼儿在幼儿园自然物质环境中培养幼儿自主学习的能力"的活动中的体会是：

　　要善于欣赏和观察孩子，学会玲听孩子的心声，关注孩子的变化和发展。

　　要学会选择。熟悉了解各年龄阶段幼儿的年龄特点和教育目标，并以此为依据选择适合幼儿自主学习的自然物质环境。

　　积累实践经验，丰富教学策略。在活动中逐步学会了观察记录，捕捉幼儿千变万化的活动过程和瞬间，捕捉最佳的教育契机。

　　对"让幼儿在幼儿园自然物质环境中增养幼儿自生学习能力"的实践和研究才刚刚起步，还存在许多不成熟的地方，我需要不断地学习，进一步提高自己的理论水平和实践能力，将这项活动深入、持久、有效地开展下去。