怎样对幼儿进行美的教育

　　对幼儿进行美的教育，是对幼儿深入实施素质教育的重要部分.，它关系到幼儿一生的发展。前苏联教育家霍姆林斯基说："美能磨练人性。一个人如果从童年时期就受到没的教育，特别是读过一些好书，如果他善于感受并高度欣赏一切美好的事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情的、卑鄙庸俗，贪淫好色之徒。"爱美是人的天性，幼儿期是美的萌芽阶段，他们对美的感受大多注意在外表上。如服装，常常有家长向我求助，"老师：我的孩子只穿有'蓝猫'的衣服，别的衣服都不穿，刚买的新衣服也不穿，扔了又可惜了，怎么办？""老师：我的孩子只穿那双有奥克慢的鞋子，今天早晨哭了好久也不穿别的鞋子，告诉他已经洗了，还是湿的也不行。"小女孩李怡诗梦的妈妈给她买了一条黑白花纹的连衣裙，由于色彩单一，不够鲜艳，她就是不穿。.还有许多孩子把水彩笔当指甲红.涂满小手指或偷偷把妈妈的指甲红带到幼儿园来玩，学着大人样涂指甲红，还有一些孩子看到老师穿了新衣服时总会说："老师你真漂亮。"幼儿审美标准简单，评价愿望强烈，喜欢与不喜欢，好看与不好看，见解往往很原始，但无论在任何情况下，都能轻视这个美学见解的萌芽。

　　虽然幼儿的美学见解只在萌芽阶段，但是幼儿认识事物的直觉中有很多是符合人类审美观念的。幼儿爱时尚，爱鲜艳的色彩，爱有趣的服饰，这一点与成人一样，是无可厚非的。幼儿有爱美的权利。但教师要有意识地引导，培养和提高幼儿的审美能力。同时教师也要注意自己的着装对幼儿的影响。教师作为幼儿的引导者，言谈举止、衣着服饰对幼儿产生潜移默化的影响。衣着语言是教师与幼儿相处时传达给幼儿的第一信息。教师的服饰仪表应当适合自身条件，做到大方得体。教师应根据自己的条件选择服饰衣着，以更好地体现自己的形体美和审美情趣，弥补体形上的某些不足。教师着装要有亲和力， 如化淡妆、着装要跟时代潮流。素面朝天的老师不再是幼儿崇拜的对象。总之，教师要在幼儿可接受的范围内，对幼儿进行美的熏陶，逐渐培养起幼儿对美的感受能力。

　　在正确引导幼儿感受、认识外在美的基础上，还需让幼儿懂得，有美的外表重要，有美的心灵更重要。随着幼儿对美的体验日渐丰富，要通过现实生活中的好人好事，同伴之间的友情，互助、谦让，尊老爱幼等、让幼儿认识感受更高层次的美。还要十分注意一些影视作品对孩子产生的消极影响。教师和家长要有选择性的向幼儿介绍优秀的影视作品，孩子知识经验有限，辨别是非能力差，而又好模仿。生活中我们常见到孩子看了电视（特别是一些宣扬暴力的电视）后，最喜欢模仿反面角色的语言动作。教师要正确引导，培养孩子的审美情趣，提高他们辨别美丑，事与非的能力。还要在欣赏时，尽量注意冲淡反面角色的生动性，可模仿性。同时，教师要重视幼儿个性、和心里品质的培养，保护幼儿的心里健康，因为健康就是美教师要经常指导幼儿欣赏音乐作品、美术作品、文学作品，给幼儿美的享受。提供幼儿欣赏的作品应以愉快、明朗的基调为主。因为幼儿对生活的真实和艺术的真实常会混淆不清，故不能让孩子听太悲伤的故事，这将不利于幼儿良好性格的形成。好的艺术作品不仅能逐渐培养幼儿对艺术的感知能力，陶冶幼儿情操，净化幼儿心灵，从而追求真、善、美，摒弃假、恶、丑，逐渐成为一个情操高尚的人，还能使人逐渐具有优雅的风度、高雅的气质。为幼儿一生打下良好的基础。

　　要注意孩子的生活环境美。整洁的环境能使人赏心悦目，心情愉快，有助于幼儿良好习惯的形成。幼儿的活动室、午睡室，要布置得整洁、色彩和谐、富有生气和童趣。要让幼儿处处感受到美的存在。幼儿生活环境的美，对幼儿审美趣味和个性的形成具有重要教育作用。

　　要培养幼儿热爱大自然的感情，让幼儿多和大自然接触，和大自然交朋友，感受大自然丰富多彩的美，感受人和动物、植物共同拥有地球这个美丽的家园的和谐之美。让幼儿欣赏河流、山川，和春、夏、秋、冬的景致，让幼儿的心灵在大自然中得到的熏陶，使幼儿成为心胸开阔，拥有爱心的人，从而丰富幼儿对美的体验，逐渐提高幼儿的审美能力。

　　对幼儿进行美的教育，不仅要培养幼儿欣赏美的能力，还要培养幼儿创造美的能力。为孩子提供更多的表现美、创造没的机会，如让孩子表演歌舞，绘画，泥工、折纸、剪贴、制作小玩具等活动，使孩子逐渐成为外表美、心灵美、欣赏美、表现美、创造美、的使者。.